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来自剑桥大学和爱丁堡大学的教育学家们表示，学生们将从科学和艺术相结合的教学中受益，而不是在学科上相互分离。
发表在《课程展望》杂志上的一篇论文说，这可以围绕气候变化或粮食安全等主题进行。
这个模型的灵感来自文艺复兴时期的博学多才，比如达芬奇，他跨越学科界限，追求更大的知识。
更深的理解
该研究引用了阿伯丁的一个案例研究，在那里，小学生在学习了在学校种植食物后，对食品安全和环境保护问题有了更深的理解。
剑桥大学艺术、创意和教育教授帕姆·伯纳德﹙Pam Burnar﹚说，达芬奇令人惊叹的设计说明了他是如何将不同学科结合在一起来推进知识和解决问题的。
伯纳德教授说:“我们必须鼓励孩子们以类似的方式思考，因为明天的成年人将面临各种危机，特别是气候、可持续发展和生活的不稳定性，他们将不得不以不同的方式解决问题。”
完全不同的
爱丁堡大学教育与体育学院的劳拉·科尔奇-格雷博士说，这些问题的本质要求我们采取一种截然不同的认识方法。
劳拉·科尔奇-格雷博士说:“我们提议将课程的概念从‘给孩子的东西’转变为‘正在制定的’课程，以应对将定义他们人生的转变。”
在另一种模式中，研究人员建议给予学校更大的自由来决定如何达到课程设定的总体学习目标。
集体的决定
教师和领导团队将集体做出决定，并分享如何让学生参与统一的、跨学科的主题，如环境可持续性。
研究人员指出，任何试图沿着跨学科路线重新构想教育的尝试，都需要用不同的方法来衡量孩子的成就。
伯纳德教授说:“这需要一套测试系统，来衡量孩子们是如何内化思想和他们表达的内容的，而不仅仅是他们知道什么。”
“对一些人来说，这可能是一个令人不安的想法，但如果教育要让年轻人为未来做好准备，这是我们需要的那种激进的想法。”
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宋钰
