在中国，有一所名为毛坦厂的学校，可以说是无人不知、无人不晓。

这个位于安徽一处僻静小镇的普通中学，距离最近的城市有两小时的路程，却因为近2万名学生的存在，让当地房租甚至比北上广还贵。

超高房价的背后，有着无可比拟的高考神话——连续5年创造了一个高考奇迹——每年都超过了一万人本科达线，而且这一万人中，有很多人曾经连专科都考不上。

毛坦厂不生产毛毯，也见不到一台车床和一座冒着青烟的烟囱，但这里依然被称为工厂。每年8月，有数万名复读生被送到这里，像原材料一样在毛坦厂中学的高考车间里挤压、锻造、打磨成形，来年6月被制造成“高考考生”大量出品，向高考奋力地发起第二次冲刺。

升学率高，学生和家长趋之若鹜，这里也被称为“亚洲最大高考工厂”。

高考是一场没有硝烟的战争，很多人将其作为改变命运的重要跳板，于是，中国的大地上出现各种以高考为重要目标的中学，它们大多以魔鬼式训练闻名，并在高考战场上取得了巨大的成功，被人们形象地称为“高考工厂”，毛坦厂中学就是其中的典型代表。

这所学校是如此著名，以至于《纽约时报》曾在2015年派记者驻扎，完成了一篇名为《毛坦厂中学，中国应试教育工厂》的深度报道。

殊不知，在美国同样有几所自己的“毛坦厂中学”，而与中国原版的相比，有美国人概括那里的氛围是每天“4小时睡眠，4杯咖啡，4.0的成绩”。在同样高强度的教育方式下，这些学校每年有多名学生被哈佛、耶鲁、普林斯顿、斯坦福、麻省理工等顶尖名校录取。

在私立中学大行其道的美国，究竟是什么原因使得这些毕业生的表现如此突出？让人无法理解的美版“毛坦厂中学”，又是如何成功的？

从名不见经传的普通中学

时间回到1996年，正赶上汽车产业蓬勃发展的时期，底特律这座美国密歇根州最大的城市逐渐发展为世界汽车中心，有着“美国的巴黎”和“世界汽车工业之都”的美誉。

底特律坐落于美加边境，曾为密歇根州首府（现首府兰辛），是美国三大汽车制造商（通用汽车、福特、克莱斯勒）的总部所在地，鼎盛暑期，全市人口达180万人。为了让汽车城内数量不断增长的孩子有书念、有学上，lambert s. okma校长临危受命，建立了ia这所为汽车城员工子女服务的公立高中。

但这里绝不是充满精英子女的贵族学校，更没有天赋异禀的天才少年，主要生源都来自于学校附近的几个社区，并通过多学区摇号的方式产生。

然而，就是这所不起眼的学校，在建校短短几年时间里，多次被 us news & worl report 、business insier 评为全美排名前三的金牌公立高中，是美国密歇根州排名第一的公立高中、全美排名第一的ib高中，也是全球第三大ib学校，成为当之无愧的美国高中“常青藤”。

那么短短十几年时间里，这位不走寻常路的“奇葩”校长，是怎么实现教育理想的呢？

和国内对优等生的态度不同，比起刻苦学习、高gpa的“学霸”，美国人更青睐学习好、外形佳、社交强、运动棒的综合型学生。在学校里，最受欢迎的往往是体育比赛有亮眼表现的运动员，而一味用功读书的“好好学生”，只会被人称为“ner”或是“geek”，以及遭到无情的冷落、嘲讽甚至排挤。

但校长lambert s. okma并不认同这种风气，在成为ia的校长前，他在另一所中学教授经济学课和历史课，已经极力希望一改这种作风。这次，校长lambert s. okma得以在ia实践他的教育理想——他另辟蹊径，坚持“倾其所有、只为学术”。

在美国，ib课程（international baccalaureate iploma program，简称ib），更注重写作和辩证思维的能力，被誉为含金量最高、也是难度最高的国际课程体系。

与ap学生每年自己选择科目学习并决定是否参加考试不同，入读ib学校的学生，要从ib提供的科目里选择至少6门课程学习，这6门课程均为两年周期。学生选择的课程必须依次从母语文学，外语，人文社科，科学，数学，艺术六大类里选择。可以说，ib课程需要学生面面俱到，注重学术能力培养的同时，也更加突出国际化。

在美国的的大部分ib学校，校方会同时开设ap课程，或普通美国高中课程供学生选择。但校长lambert s. okma专注于ib课程培养学术能力的特质，认为这更利于学生的发展，甚至要求学生不分文理，修满ib的六大课程体系中的8门全科。校长的观点并没有错，获得ib证书，就意味着取得了直接进入英美大学及大多数其他国家大学学习的资格。

但“先苦后甜”的高标准，意味着年复一年的高强度学习。当大多数美国高中生可以根据自己的文理特长程度“扬长避短”，选择放弃自己不擅长的科目时，这里的学生必须埋头苦学，全面发展。

除了参加理论知识课程，校长还要求学生们完成4000字的独立研究论文，参加最少150小时的创意和服务活动等，这些都是常规课程之外的必修项目。这比一般美国高中的学习深度、强度都大了很多。 

毕竟想要被名校录取，光有一张出色的成绩单只是过了及格线，学生们必须在学术之外寻找自己感兴趣的课外活动，发现自己“与众不同的亮点”。

特长，才是帮助他们被名校顺利录取的加分项。

在高强度的要求下，确实也有部分学生承受不了这样的压力，他们失眠、患病、在心理咨询室大哭…连校长都承认，“几乎每个学生都忙得像个陀螺，虽然每天上午8点上课，下午2点半放学，但通常都要忙活到凌晨1、2点才能睡觉。”

一位ia学生的妈妈说，自己的孩子本身学习优秀，本以为适应ia完全没有问题，但没有想到，随着学习的日益紧张，孩子经常感到头痛，甚至因压力过大而哭泣。

但学生必须在这样忙碌的学习生活中保持良好的成绩，一旦成绩不佳，不仅只能拿到ib的单科文凭，还有极为残酷的“末尾淘汰制”在等待着他们——学生第一次出现c以下的成绩，学校就会与学生和家长进行沟通，当第二次出现c以下的成绩时，就会对其进行劝退。

而更为“残忍”的是，ia作为一所预算有限的公立学校，选择将拨款的80%用于师资力量的培养，通过与哈佛大学合作，在学校内部培养教师。这样就不得不在体育设施等方面极力缩减预算和支出。

这样操作的优点是师质力量得到了保障，但没有了体育课程，想要锻炼的学生，就只能回到自己学区的普通高中进行。虽然在美国学生中，参与自己喜欢的体育活动或课外活动非常普遍，但对于ia原本就缺乏睡眠的学生来说，实在是太过奢侈。

在这所高中里，其高压学习的鸡血程度、申请美国名校的办学导向、末位淘汰机制，确实也有几分中国“毛坦厂中学”的影子。

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