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关于给中国留学生的建议，35位美国大学教授回答了两个问题。
这些教授执教于美国各地不同类型的大学，所教授的课程涉及科学、人文、商科和工程等等，他们的回答可以比较全面地代表美国教授的普遍看法。
这两个问题是：
在你们的课堂上，中国学生经常遇到哪些困难？
你会建议中国学生提高自己的哪些技能，从而让他们在学术上获得成功？”
归纳这些教授们的答案，有三种技能是所有教授都提到的：
1）良好的写作能力。
2）提出问题并批判性思考问题的能力。
3）表达和沟通能力，特别是跟教授和同学。
下面将对这三种能力进行更为详尽的分析。
1）良好的写作能力
“坦率的讲，写作对每个学生来说都是一件很不容易的事情，不光中国学生觉得难，每一个学生都觉得难。”加州大学洛杉矶分校的siegal教授这样回答。
但为什么中国学生觉得写学术文章尤其难呢？
西北大学经济系的voli教授的回答很给我们启发，“大多数中国学生学习都很勤奋刻苦，他们也很听话。教授布置的任何作业他们都会尽全力完成。然而，他们只是把教授告诉他们的或者书上说的写下来，他们太习惯于复述别人的观点，却不能说出自己的故事、形成自己的观点。这是最大的问题——没有自己的观点。”
如果去问中国学生为什么觉得写作难，他们的回答可能如出一辙：“在本科的时候没怎么写过这样的东西，老师也没教过该如何写学术的文章。”从学生们交上来的论文来看，他们确实需要提高写学术性论文的能力，好多学生要么无法明确地提出自己的观点，要么不知道如何佐证自己的看法。
是不是英语的能力限制了他们的写作水平？
把这个问题提给很多教授，他们都说，英文水平确实会有所影响，但是还有更重要的两个因素：大量阅读和批判性思考的能力。
在美国读书的中国学生常常抱怨教授们布置的阅读材料太多了。确实，在美国读大学或者研究生，每周的阅读量动辄就上百页。一个历史系的教授说，每两周读一本厚厚的大部头著作对她的学生来说是家常便饭。
范德比尔特大学工程学院的jonnason教授说，“要想写得好，首先要多读。一个读过50本书的人肯定比只读过2本的人写得好。”
此外，不少美国教授指出，工作经验和社会经历的不足也导致了中国学生在写文章的时候很难把理论和实践结合起来。其实，必要的社会实践和经历不仅是文学创作者不可或缺的条件，对学术写作同样也有很大的帮助。
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