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一般认为，美国现代大学通识教育的起点，是在1917—1919年的哥伦比亚大学。
哥大核心课程共59个学分，隶属于文学院、工程学院的大一、大二学生不分系，共同必修写作、艺术、音乐赏析等，还要深入探讨西方文学、当代文明经典（工程学院学生可择一），理解最新科学发现。文学院毕业需完成124个学分，核心课程就占了四成以上。为培养批判思考、鉴古知今的洞察力，学生被要求深入阅读荷马史诗《奥德赛》、柏拉图《理想国》、但丁《神曲》、弥尔顿《失乐园》等，并参与课堂讨论。
每周平均180页的经典阅读量，又横跨所有人类知识领域，申请入学时，准新生是否胜任修习核心课程的要求，尤其是否喜爱阅读，成为能不能被哥大录取的一个必要条件。
并且，哥大的核心课程并不是与传统的课程相互脱节的，学生既有广阔的选课空间，又可以将通识类课程和自己的专业领域联系起来，是一个查漏补缺的过程，也是一个追求更高水准的过程。
2、扩展：芝加哥大学
1930年代到1940年代，芝加哥大学将哥伦比亚大学两年的通识教育扩大到整个本科四年，美国教育家赫钦斯（robert maynar hutchins）在他担任芝加哥大学校长期间，主持了美国高等教育史上最激进、最彻底、最全面的通识教育改革。
虽然这个模式的目标太高，但赫钦斯的通识教育改革对芝加哥大学乃至整个整个美国高等教育，都产生了显著的影响。
在当时，芝加哥大学是美国本科教育最好的大学，它强调人文和科学的本科教育方式被全美国的大学学习，它的讨论式教学法、跨学科通识课程、对经典原著和第一手文献研读，至今仍然是其本科教育的一大特色。芝加哥大学把核心课程归为三大类，包括：
人文、文明、艺术
humanities, civilization stuies, an the arts
自然科学（生物和物理）和数学
natural sciences ﹙biological sciences an physical sciences﹚ an mathematical sciences
社会科学
social sciences
根据芝加哥大学对核心课程的介绍，它的意义在于学生能够把在一门学科中学到的方法，运用到另外一门完全不同的学科中。
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马天娇
