2019年诺贝尔奖收官解美国留学热潮谜

2019年诺贝尔奖在万众瞩目中落下了帷幕，获奖名单已全部揭晓，六大奖项中，获奖的“大牛”有6名美国人、2名英国人、2名瑞士人、1名日本人、1名奥地利人、1名法国人和1名埃塞俄比亚人。不得不承认，诺贝尔的得奖人数比例严重偏斜，并且几乎全部集中于美国。下面金吉列留学小编先来梳理一下今年获奖的“大牛们”。

生理学或医学奖获奖者：William G.Kealin Jr（毕业于杜克大学，获医学博士学位）Sir Peter J. Ratcliffe（毕业于剑桥大学，获医学博士学位）gregg L.Semenza（于约翰霍普金斯大学担任博士后研究员主任）

获奖成果：人体细胞的变化如何感知和适应氧气供应重要性：诺贝尔奖获得者揭示了生命中最重要的适应过程之一的机制。他们为我们了解氧气水平如何影响细胞代谢和生理功能奠定了基础。他们的发现也为抗击贫血，癌症和其他疾病的新策略铺平了道路。

物理学奖获奖者：James Peebles（毕业于普林斯顿大学，获理学博士学位）Michel Mayor（毕业于日内瓦大学，获天文学博士）Diier Queloz（毕业于日内瓦大学，获天体物理学博士）

获奖成果：James Peebles宇宙物理学的理论发现Michel Mayor和Diier Queloz发现太阳系外行星，绕太阳系恒星的运行

重要性：James Peebles：新的宇宙物理学理论是我们从宇宙大爆炸到今天对宇宙历史的现代理解的基础。James Peebles的发现有助于我们理解大爆炸后宇宙的演化。Michel Mayor和Diier Queloz：他们的发现促使研究人员开发了有关行星诞生的物理过程的新理论。

化学奖获奖者：John B.Gooenough（毕业于芝加哥大学，获物理学博士学位）M.Stanley Whittingham（曾于斯坦福大学做博士后研究）Akira Yoshino（毕业于大阪大学，获工程学博士学位）

获奖成果：锂离子电池的开发重要性：轻巧，可充电且功能强大的锂离子电池已用于从手机到笔记本电脑和电动车等产品。它还可以存储来自太阳能和风能的大量能量，从而使无化石燃料社会成为可能。

文学奖2018年诺贝尔文学奖爆出丑闻，导致去年的奖项推迟到今年颁发，因此瑞典文学院今年评选出两名获奖者。获奖者：（2018）Olga Tokarczuk（毕业于华沙大学，获文学学士学位）（2019）Peter Hanke（毕业于格拉茨大学，获法学学士学位）

获奖成果：Olga Tokarczuk“其叙事想象力以百科全书式的热情代表着跨越边界的一种生活形式。”Peter Hanke“对于具有语言学才能的有影响力的作品，它探索了人类经验的外围和特殊性。”

和平奖获奖者：Abiy Ahme Ali（毕业于亚的斯亚贝巴大学，获哲学博士学位）获奖成果：表彰他为实现和平与国际合作做出的努力，特别是他为解决与邻国厄立特里亚的边界冲突所采取的果断举措。

重要性：Abiy Ahme制定了和平协议的原则，以结束与厄立特里亚两国之间长期以来的“不和平，不战争”僵局。取得突破的重要前提是Abiy Ahme无条件愿意接受2002年国际边界委员会的仲裁裁决。

经济学奖获奖者：Abhijit Banerjee（毕业于哈佛大学，获经济学博士学位）Esther Duflo（毕业于麻省理工大学，获经济学博士学位）Michael Kremer（毕业于哈佛大学，获经济学博士学位）

获奖成果：减轻全球贫困方面的实验性做法以上就是2019年度诺贝尔奖的全部获奖情况。

纵观全奖，不难发现，在全球诺贝尔获得者最多的30所大学里面，美国一个国家占了近三分之二，一共19所大学上榜！

这大概也就是为什么这么多年来无论政策变动，汇率激增等等因素，都无法撼动美国的世界留学国家位置。在获得诺贝尔奖这件事上，美国人似乎具有得天独厚的天赋。但在顶尖科学奖项上屡有斩获的美国人，在另一项测试中的表现却令人大跌眼镜。

PISA国际学生评估”是由经济合作与发展组织(OECD)统筹的学生能力国际评估计划。该计划对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，主要测试学生们的数学素养、阅读素养、科学素养和基于计算机问题的解决能力。在PISA测试中，中国学生的屡居世界前列，而美国学生却表现平平。在最新一次的测试中，仅在72个国家中位列40位。

为什么这些在少年时“表现平平”的孩子，能够在几十年后成为专业领域的泰斗？美国的教育到底有什么“魔力”？为什么越来越多的人打破头也要去美国留学？甚至于美国低龄化留学的趋势也在逐年增长？

美国教育不提倡低龄孩子掌握过多学科知识和解题能力，不提倡让孩子过早进入竞争状态。孩子年纪小，无论是生理上还是心理上，都尚未具备应对激烈竞争的条件，竞争会毁掉孩子的平常心。于是在低龄阶段，美国教育通过各式各样的活动以及启发性教学，培养孩子的好奇心、想象力以及社交能力和团队协作能力等。身体和心理素质强大了，等到了高中甚至大学阶段，再在专业知识上开始发力，自然会奔跑得更快。而在中国教育大环境下，中国家长大多信奉“不能让孩子输在起跑线上”， 再加上国内“课本教育”的贯彻 ，孩子安排好了各种补习班、兴趣班以及学校繁忙的课业安排。中国孩子在补习班里做习题的时候，美国孩子也许正在户外踢足球。久而久之，便产生了中国基础教育比美国更好的错觉，特别是在数学方面，认为中国孩子的数学能力比美国孩子更强。然而，如果美国的基础教育真的那么差，那为什么美国能够拥有世界一流的大学和科研创新能力？为什么国际最高数学奖(Fiels Meal)，美国斩获27枚，中国尚无收获？其实这是两种不同的教育模式最戏剧化的体现罢了！

美国课堂，没有太多的标准答案。不同于“听讲”式的国内课堂，“讨论”是美国中学生上课的主要形式。师生之间就某一问题或者案例，进行讨论，或者在小组之中就某一观点发表看法，互相辩论，形成新的观点。在这种交流中，每位学生都被要求能够迅速接收和理解他人的观点，也能够顺畅的表达自己的意见，根据自己的理解充分阐述用于支撑的论据，有理有据的清晰表达自己的意见和观点。在保证顺畅沟通的同时，也进行着思维的碰撞。批判性思维和创新思维是美国教育的旗帜，这种教育体制下，学生自己对于自我统筹能力，学业时间管理能力，团队合作能力等，蹒跚学步般逐步训练直到奔跑起来。

很多中国留学生在进入美国大学后，发觉自己难以融入到课堂中，就是由于缺乏这方面的锻炼。如果你是跑道上的“追赶者”，那有标准答案其实是好事，因为模仿是创新的开始。但当你不再是“追赶者”，当站在新的起跑线上，往往会因为没有“标准答案”而失去了奔跑方向和能力。

藤校到底需要什么样的学生？哈佛大学招办主任马林·麦格拉斯说：哈佛每年都能收到约500个sat(俗称“美国高考”)满分者的申请，但哈佛大学本科的录取率仅为5%，这也就意味着差不多每5个满分学生中将有4名被拒绝。这也说明了其实成绩并不是我们最为看重的部分，它只能从学术方面反映一个学生的表现。这段话的逻辑也许不够严谨，但马林·麦格拉斯主任想表达的是：哈佛大学每年都拒绝应试教育的

没有一个国家的教育是完美的，就像没有完美的父母一样，而是一直在追求完美的路上。这期间需要多少代人试错，以及试错之后的反思和改革。美国教育的强大之处，并不是教科书里有什么奇门秘籍，也并非那些令无数国人神往的所谓“牛校”，而是在于整个教育体系背后的思想逻辑。诺贝尔奖获得者的功劳也不能说全是美国教育的功劳，但是在他们工作中，美国教育思维一定深深影响了他们，使他/她的成果可以造福全人类。

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