为什么说美国小学阅读抓得好？

为了更好的表达文章的内容，本篇将以孩子妈妈的原文视角向大家阐述。

一年级小朋友收到了作业，阅读记录（Reaing Log）和读书报告（Book Report）。三年级的收到一张阅读清单外加一篇人物传记，数学提都没提，可见小学语文地位之高。

这几年观察下来，我觉得美国小学抓阅读很有一套，尤其 在培养孩子的阅读兴趣和提高阅读能力上，老师、学校及社区，处处见心思，真所谓“ 集一村之力”， 值得借鉴。

细想一下，抓阅读不是一件容易的事。培养孩子的阅读习惯像是马拉松训练，需要日积月累、坚持不懈，还不能抓过了头，一旦变成 苦差事， 孩子是很难坚持的。况且，每个孩子也不一样，有的似乎天生就爱看书，有的则需要耐心等候。

美国小学对学生阅读的要求很明确，每天阅读至少20分钟（Reaing Log）、每周写读后感（Book Report or Book Review），不同年龄的阅读和 读后感要求是不同的 。然而，让我觉得 难能可贵的是他们花了很多心思在这几件事上：怎样让 孩子体会阅读的快乐？怎样帮孩子找到合适的书、喜欢的书？怎样鼓励孩子大量阅读？怎样帮他们提高阅读理解的能力？

给大家分享几个我在孩子的成长过程中参与过的阅读活动和项目。

故事时间（Story Time）

“Story Time”是美国小朋友最熟悉的活动了，只要是小朋友常去的地方，就有故事听。比如学校、图书馆、社区中心、生日派对、主题公园、儿童游乐场、儿童博物馆、书店、邮轮……讲故事的人可能是老师、图书管理员、家长，也可能是警察、童书作家。美国老师讲起故事来有声有色，所以故事时间深受孩子们的喜爱。

我孩子书架上的很多书，都是她们在各种故事时间里听过后觉得喜欢买的，这个习惯一直持续到现在。对于喜欢的书，小朋友会一遍遍反复看。故事越听越多，书架上心爱的书也越来越多。

随着年级的增长，小学课堂上的故事时间也由浅及深，从泛读到精读，形式上从听老师讲、问答、复述，到分析故事结构、人物个性、作家的写作风格，甚至创意写作。

老大一年级的老师，做过一期令人印象深刻的“Magic Tree House”故事时间。她用了各种有趣的方式引导阅读及理解（手工、角色扮演、朗读、海报等），解析虚拟故事的结构和写法，她还鼓励学生写续集––每天20分钟自由写作（自选）。

项目结束，老师请家长来班级聚会，孩子们秀了秀作品，家长们这才知道小朋友开始像模像样写小说了，“震惊”到手机都拿不稳了哈。我家小朋友的处女作小说就是它了，翻了翻居然有24章，虽然稚嫩得很，但一出手就是“长篇”，只想说好老师的引导真的太重要了。 后来老师告诉我，这是小学生创意写作工作坊（ Creative Writing Workshop）的项目之一。

这种自发的模拟写作练习，小朋友一直玩到现在，但凡十分喜欢的探险小说系列和 卡通章节书 ，她都试过写续集。最近我看到她主编的家庭日报（Family Daily News）里有一条杜撰外公要开修理铺的消息，就很像某位英国作家的风格，“My granpa, the champion of repairing, announce that he woul open a workshop…My granpa fixes things an then turn them into marvellous, absolutely fabulous new things. He can literally fix everything. Broken pens, lights an toys, an also toilets. Once someone left a stinky shoe on his computer…it now still has a quite unfortunate smell."喜欢写写画画的小朋友，不妨可以试试看。

书展（Book Fair）

每次和孩子去图书馆，都不由感叹美国童书资源之多，质量之好。小学里书也不少，每个教室和活动室都有图书角，学校的图书馆有专业的图书管理员帮孩子做阅读水平评估，指导分级阅读。

除此之外，学校每年还会举办几次书展，通常由PTA（家长教师联合会）筹办，是学校重要的筹资活动之一。 书展前 老师会发一个胸卡，写着 小朋友的名字，家长准备的买书钱也塞在里面。 书展一般持续几周，每个班每天有专门的逛书展时间。放学后，家长也可以和孩子一起再逛逛。

学校书展通常是由专业的出版社或书展公司来做的，所以多为经典书、获奖书、畅销书和知名作家的新书。我们学校的PTA还会请童书作家来开讲座及签名售书，效果奇好。

虽然书展上的书价比网上贵一些，但大家都知道这是学校的筹资项目，所以几乎都会买。 书展期间，我常常看到孩子们拎着书展袋子互相询问，“你买了哪几本？”“看看我选的这套。” 阅读气氛顿时就浓厚起来了。

阅读马拉松（Reaing Marathon）

阅读马拉松其实就是阅读打卡， 通常有个挑战目标，比如：每天阅读20分钟、连续30天，或者30天内累计 阅读 1,000分钟，完成挑战后小朋友 可以得到免费的书，纪念品和主题公园门票等。

学校、社区图书馆、书店、PBS（美国公共广播服务部）等，每年都会举办几次 阅读马拉松活动 ，暑假时最多。你别说，小朋友特喜欢这种有目标有奖励的活动，一个个 打起卡来积极又认真，多看了一大摞书呢。

阅读打卡是美国小学生的 主要日常作业，老师会用 阅读记录表（Reaing Log）来检查。Reaing Log的内容包括日期、书名、作者、阅读分钟数、家长签名等。

这张是一年级妹妹每天用的，加入了一些简单的思考题，所以读完后要一起讨论，我觉得非常好。

书友（Reaing Buy）

每学期一开始，老师会让孩子填个书友申请表（自愿），然后由PTA的家长义工负责寻找合适的书友。通常是一大一小，比如四年级和一年级结伴，大帮小的意思。每周见面1-2次，有时在图书馆，有时在教室。一起读书、写读后感、 聊天、 通信、交换节日贺卡和书等等，想想就很温馨了。 老大和第一个书友姐姐结伴阅读过两年，感情很深，小姐姐毕业时她伤心了好久。

上学期她老师还搞了个“ 神秘笔友 ”的活动，让每个学生自己选一个笔友，每周写一封匿名信给对方。重点是你得想办法不让对方猜出你是谁，又要给点线索让对方保持好奇……总之就看你怎么通过文字来把握分寸了哈。

阅读俱乐部（Reaing Club）

阅读俱乐部在美国小学很流行，热门主题有哈利波特、苏斯博士、夏洛特的网、查理和巧克力工厂等，活动包括讲故事、手工、假扮、 海报（作者传记或读后感）、戏剧 表演、看故事改编的电影等，老师孩子都很喜欢这样的活动。

我觉得这是引导孩子阅读经典书的最好方式之一，这次寒假我组织了一个Roal Dahl家庭阅读俱乐部，重读了他的 16本书之外，还看他的故事改编的电影、纪录片、采访、家信和传记，妹妹看得慢，我索性和她一起每日打卡做精读，我们俩的收获都很大。

阅读海报展（Reaing Fair）

除了阅读打卡之外，写读后感（Book Report, Book Review） 也 是美国小学生的重要 作业，每周一篇。写读后感的过程能帮助孩子练习在阅读中思考，对书的 理解更透彻，不仅提升阅读能力，对写作也很有帮助。

读后感加上图就可以制作 海报了，美国小学每个班每学期都会举办各类海报展，主题有名人传记、科学、社会、人文、小说等，这个活动还可以提升小学时期的另一个重要能力––演讲。

Book Report 的写法很多，分不同年级，也分虚拟和非虚拟。虚拟书读后感的主要 内容包括：人物/角色，故事发生的地点和时间，故事的开始、中间和结尾，你最喜欢的部分和总体评分（下图）。

非虚拟类中 最常见的 人物传记报告可以是这样的。

读后感还可以做成立体的， 是妹妹去年的一个作业。在图书馆选一本书，把书里的一个情节在鞋盒里做成迷你现场，然后再贴上故事简介、最喜爱的部分、角色等，最后在班上展示并做演讲。经过这样一个有趣的过程，小朋友对这个故事的了解就不一般了。

旧书交换聚会（Book Swap Party）

还有深受欢迎的童书交换派对，小朋友自己设计摊位，广告，介绍书，讲故事……很热闹，通常很快书就换光了哈。这个活动你也可以邀请朋友在家举行。

还有一些有趣的阅读项目，如诗歌会、制作卡通故事书、编杂志、广告设计等等，下次有空再写，今天先到这里了～