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澳国立实践教学
RC Centre of Excellence for Translational Photosynthesis的外展办公室是一个充满活力的地方。这里有鲜艳的液体瓶、种子罐、彩色纸、玩具、鸡丝制成的模型叶绿体、泡沫包装、绿色培养皿和各种球、管道清洁剂和一些植物。
Alisha Duncan是澳大利亚国立大学生物学研究院的教育官员，她的工作是使更多的学生爱上科学。她对科学教育充满着热情，在澳大利亚国立大学开放日和学校访问等活动中，她和同事利用外展办公室的所有东西，向包括学生在内的社会成员，演示了光合作用的过程。
然而，该中心也希望能够持续发挥科学教育的作用，Alisha Duncan已经制定了一系列名为“种植科学”的课程计划，以帮助教师们在澳大利亚的教室中便可实现“光合作用”。为了确保课程计划顺利开展，该中心调查了近1000名小学教师。
“教师们往往没有时间，我们想创造一些他们可以打印出来随身携带的东西，使他们能够在实验条件十分苛刻的背景下，通过这种方式，也可以使学生爱上科学。” Alisha说。
在某些情况下，Alisha对一些教师的科学教育预算很低而感到惊讶。“我们有一位老师回答说，她的科学教学预算都是从她工资中支出的。”
从开始的第一年到第六年，第一套课程计划已经被澳大利亚各地的教师下载了1600多次，从北领地的偏远城镇到塔斯马尼亚以及澳大利亚其他地方。
每年的计划包括五到八节课程，这些课程包括活动、调查方法和工作科学家简介，并与澳大利亚整个课程体系相关联。
最重要的是，每节课所需的用品总费用不超过20美元，可以在超市、五金店或eBay进行购买。例如，来自杂货商的食品级琼脂可以代替研究琼脂糖，并且可以使用Bunnings的基本激光温度计测量植物温度。
实践学习也很重要。Alisha在国家科技馆（Questacon）工作，并在堪培拉的Mt Jerrabomberra采石场为高中学生提供科学课程的指导。
“这项工作是动手实践，打破了诸多障碍，让学生可以立即参与，” Alisha说。“与学生一对实地交流，当我把本来不想参加科学课程的学生变得爱上科学的时候，我整个人都特别激动！”
“我们希望所有学校都可以获得种植科学课程计划，无论学校地点、预算或教育程度如何，所有学校都可以采用。”
Giralang小学的专业科学老师Josie Floy测试了该项计划。
“孩子们非常喜欢它，” Josie Floy说。“这些实验工具的结合非常出色，用它们来介绍课程中的概念就很实用。学生们使用带有不同颜色滤镜的火把做了用来了解植物不同波长、光是由不同的颜色组成的实验，并通过这个实验立即掌握了概念。” Alisha已经制定了一套7-10年的课程计划，将于9月份发布，让我们拭目以待吧！
ANU一直致力于实践教学与理论相结合，在探索科学的道路上不断努力为世界注入优秀的人才。
图文来源：澳国立官微
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王岩岩
