火遍全球的STEAM教育，你真的了解吗？

2016年3月与2017年5月，两场围棋届的特殊对战，让人工智能走进更多人的视野。谷歌旗下DeepMin公司开发的“深度学习”原理的人工智能围棋系统“AlphaGo”相继在这两场“人机交战”中挑战人类顶尖棋手李世石和柯洁，并以4比1和3比0的大比分取得“碾压式”胜利，在世界范围内掀起了一股人工智能热潮。

一时间，人类将在未来被人工智能取代的猜测遍布网络，就连领域的专家学者都纷纷下场，讨论从普通工种到高精尖科技职业在未来被人工智能取代的可能性。

2019年4月，浙江大学开设我国首批人工智能本科专业，网友纷纷喊话柯洁：“考虑转学不？现在转还来得及！”曾经围棋职业九段棋手遗憾落败“AlphaGo”的新闻刷屏社交网络，在这场激烈的讨论背后，是信息化时代的大背景下，世界范围内悄然开展的一场技术革命。

“AlphaGo”和其所含原理“深度学习”只是计算机科学呈现在人工智能领域的一个缩影，现阶段，随着人们在计算机科学领域的研究深入，致使其理论和技术日益成熟，可应用领域也不断扩大，人类社会正在这场变革的引导下，走向一个崭新的未来。

多地政策和规划支持STEAM教学

“AlphaGo”的胜利将“人工智能”这个相对陌生的科技名词带入到了人们的生活当中，让更多的人开始认识并且尝试深入了解这个领域，但事实上，计算机科学在国际教育领域中作为科技教育的重头戏地位由来已久，其在当前国内外大热的STEM教育中，更是作为教学重点被屡次提及。

早在20世纪90年代，美国国家科学基金会就首次提出STEAM的概念，之后美国政府提出STEAM教育计划，加强美国K12教育（从学前教育至高中教育）关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，强调运用21世纪技能来教育美国人并培养出世界一流的劳动力，以保证美国国家未来竞争力和创新能力。

美国总统特朗普则在最近提出：“STEM技能，尤其包括计算机科学（STEM—in particular, computer science）为工作打开了大门，加强了美国人的创造力，推动了各行业复杂问题的解决方案，改善了全世界的生活。”

近几年，我国在社会、经济等方面的发展中对于STEAM包含的几大领域的需求大幅增加。2016年中国《教育信息化“十三五”规划》中提出：“有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。”

此规划发出之后，就有多地中小学将编程引进授课内容。2018年1月，教育部公布高中新课标，编程、计算思维成必修内容。以少儿编程为代表的信息技术学科将被纳入高考。编程地位直线上升，成为高中生的必修科目。

随后，国内推出了首套小学STEAM教材，以此促进中国本土的STEAM科创教育标准化形成。2019年3月，教育部发布《教育部关于公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，人工智能被列入新增审批本科专业名单，全国共有35所高校获首批建设资格⋯⋯

STEAM教育热催生职业新空间

国内对于STEAM教育重视程度的提升，使得STEAM教育已经在全国范围内逐渐形成模式，五花八门的校外培训也随之兴起。STEAM教育的热度居高不下，究其原因是因为它符合现今社会国际化和全球化的发展需要，随着科技的发展进步，社会和用人单位、企业等对于体力劳动者和专一技能人才的需要将会减少，在以互联网为媒介的全球村概念下，拥有多种技能，可以解决跨学科多领域的复杂问题和拥有社交技能的复合型人才将被提倡。

目前，世界范围内的国家都已经进入到工业4.0阶段，被称作继蒸汽技术革命、电力技术革命、计算机信息技术革命之后的“第四次科技革命”，人工智能化作为其核心之一，将会引导诸如生产方式、劳动力构成以及经济发展方向等与人类社会发展相关的方面发生质变。

2017年2月，教育部、人社部以及工信部联合发布了《制造业人才发展规划指南》，其中对于制造业十大重点领域人才的需求做了预测，数据显示，新一代信息技术产业在2025年将达到950万人次，居人才需求榜首。国务院发布的最新规划中也明确提出：在2030年，人工智能理论、技术与应用总体达到世界领先水平，成为世界主要人工智能创新中心。届时全球人工智能核心市场将突破1万亿元，相关产业规模超过10万亿元。

由此可见，我国的工业4.0时代，对于STEAM领域复合型人才的需求将有增无减，人工智能或将成为未来社会发展的良机，由此产生的相关行业以及周边产业的发展，将会带来更多的就业机会和发展空间。

新兴教育模式下STEAM教育

要把握住“跨学科”核心

从政府到学校到家庭，STEAM教育已经划入教育教学重点。人工智能时代的STEAM教育模式，也将对传统教育模式发起冲击。然而STEAM教育并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把知识与机械运转过程结合，转变成一个探究世界相互联系的过程。

STEAM教育注重学生的直接经验，鼓励学生在真实情境中开展科学探究，采用实验设计、创意发明、手工制作等方式进行学习。但是，开设STEAM教育的直接目的不是培养“能工巧匠”，而是培养“全面发展的人”，绝不能把STEAM教育与技能教育相等同。目前，部分开设STEAM课程的机构，仅仅将课程设置为动手环节，只是教授学生如何操作，但操作背后的科学知识，仅是走马观花地概述一遍，更不用说多学科的联系了。在这样火热的教学景象背后，往往是肤浅的学习。

STEAM教育是跨学科的产物，是多学科知识相辅相成，融为一体的教育。其中，科学认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学作为技术与工程学科的基础工具，帮助其他学科的发展。在开展STEAM教育时一定要把握住“跨学科”这个核心，引导学生利用多学科知识解决实际问题，把知识学活、学透、学扎实，形成更加完善的知识体系和思维框架，以此应对未来社会的复杂挑战。

STEAM教育应基于真问题进行“真”探究

STEAM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。但由于我国的STEAM市场刚刚兴起不久，教育的基础和经验不足，目前的STEAM教育市场还集中在低龄学生群体，而市面上参差不齐的教育机构和整体而言优质师资的缺乏也使得STEAM教育正处在相对薄弱阶段。

国内STEAM教育打破了“坐着不动的课堂”，鼓励学生在玩中学，形成以主动、探索、体验、创作为特征的新型学习方式。但是，很多学校在开展STEAM教育时，过于重视外在的活动形式，刻意追求活跃的课堂气氛，忽视了探究活动的科学性和严谨性，导致学习活动华而不实、流于形式。很多学校在开展STEAM教育时往往表现出“追求成功、避免失败”的倾向。

学生因成功完成任务而欢呼雀跃的场景十分常见，可一旦问到如何排除故障、为什么要实现某项功能时，学生都回答不上来。还有一些出于宣传需要，把STEAM教育等同于科技竞赛，获奖多少成为衡量其水平高低的标准。于是，家长投入大量人力财力，培养少数有特长的学生争取荣誉，而大多数学生则沦为“沉默的观众”。一旦STEAM教育变得功利化，它所肩负的培养创新人才的使命便难以落地。

国外STEAM教育同样存在

实际操作能力培养薄弱的问题

国外的STEAM教育教学因为开始较早，拥有较为稳定的基础，因此在近年来也是希望在国外学习STEAM课程的家庭首选。然而，在近期澳大利亚政府发布的2018年《毕业生前景调查》中显示，在12万名毕业生中，有近3/4的毕业生在离校4个月内找到了工作，但不同专业的毕业生之间就业差距巨大，令人惊讶的是，在公布出低就业率的专业当中，属于STEAM的科学和数学课程赫然在列，仅有64.6%的毕业生在毕业后4个月获得全职工作。

在澳洲，某些STEAM专业就业率并未显示出应有的成绩，令人大失所望。有教育领域专家称，STEAM专业毕业生就业率下滑的主要原因在于学校传授学生理论知识的同时，实际操作能力的培养相对薄弱，导致毕业生因为经验的缺乏，无法达到行业的高要求，因此无法得到好的就业机会。

由此可见，并不是所有与STEAM相关的专业都是学生毕业后的“金拐杖”，学了STEAM课程，能否掌握实操能力并且融会贯通才是用人单位及企业看中的标准。同时，在选择课程时仔细阅读学校官网的课程设置，也能帮助学生分清所选专业是否是自己的心仪之选。

虽然有待改进的地方还有很多，但可以预见的是，随着STEAM教育市场上竞争者的增加，相关领域的教育教学工作将会得以提升和改善。