为了我的博士学位，我重新设计了学校的操场

新冠肺炎大流行中断了至少15亿在校学生的教育。这是全世界90%以上的儿童。尽管西方的学校，以及发展中国家的私立学校，继续在网上开展一些学校活动，但全世界超过50%的学习者没有家用电脑。缺乏面对面的学习和与朋友一起玩耍的机会会极大地影响孩子的心理健康。

各国在何时、何地以及如何重新开放学校方面采取了不同的方法，一些地方强调户外学习的好处。

研究表明，户外环境可以提高儿童的积极性和幸福感，有助于增加儿童的体育活动和学习成果。在大自然中学习已经被证明可以减少压力，促进精神健康。

非洲和亚洲大陆的国家传统上都在进行户外学习，但越来越不受重视。在情况下，只有当没有有效的教室时，它才被视为一种选择。但现在，比以往任何时候，户外学习的好处都必须在全世界得到充分利用。

孟加拉国

我研究户外学习环境已经超过10年了。虽然这一领域的大多数研究都集中在西方国家，但我自己的研究集中在孟加拉国。

在孟加拉国，小学净入学率接近100%，但只有32%的儿童达到更高的中学水平﹙通常在16-18岁完成﹚。造成这种高辍学率的原因有很多，包括贫困和童婚。

但是一个很少被考虑的原因是学习环境的质量。有证据表明，学生辍学是因为他们觉得学校不吸引他们，不喜欢传统的教学和学习环境。

户外教学一直是印度次大陆教育体系的核心，在教育体系正式形成之前就广泛实行。在诺贝尔奖获得者、诗人、慈善家泰戈尔﹙rabinranath tagore﹚创立的印度香尼克坦﹙shaniniketan﹚镇，这种做法仍在实行。但这一理念并非主流，而且缺乏支持其更广泛实施的政治、物质和社会基础设施。

在攻读博士期间，我研究了在孟加拉国一所小学的户外环境学习是否能提高孩子们的学业成绩、积极性和玩耍能力。孟加拉国的学校场地大部分是没有任何特色的贫瘠土地。显然，如果要鼓励户外学习，这种情况需要改变。我工作的学校是一所距离首都达卡80公里的小学。

我想让孩子们参与重新设计。我问四年级的孩子﹙8 - 12岁﹚，他们想在他们的操场上有什么既学习又玩。孩子们画画并分享他们的想法。我分别和老师们进行了头脑风暴，问他们在户外学习环境中需要什么才能进行课外教学和户外学习。

然后我们都参加了一个由孩子们带领的模型制作工作坊。我根据孩子们的图纸和老师的建议提供材料。我们已经将这个模型展示给了当地社区，他们愿意用他们所能提供的一切资源来帮助我们。

一个新的教室

孩子们想要一个探索和实验的地方，一起玩耍和学习，在身体和智力上挑战他们，制作东西和发挥创造力，与自然联系，独处和反思。对世界不同地区儿童的研究得出了相似的结果，表明这些偏好是普遍存在的。

与此同时，老师们告诉我，自然可以提供尝试科学的机会。他们想要不同类型的植被和校园花园。他们要求一块有不同松散材料的区域，如树枝、树枝、种子和鸡蛋箱，以帮助他们演示数论和其他数学问题。他们还要求一些小组学习设置为小组活动和一个户外教室。

当孟加拉国建筑师fua abul quaium和我设计学校场地时，所有这些偏好都被考虑进去了。我们聘请了当地的泥瓦匠，使用低成本的材料和技术。孩子们设计了一幅壁画。学校的场地已于2015年1月投入使用。老师们定期带孩子们到户外上数学和科学课。

我的研究表明，在户外教学和学习后，孩子们在数学和科学方面的成绩有所提高。与环境没有变化的学校相比，四年级的孩子在数学和科学方面表现得明显更好。

户外动手学习让每个人都有学习的乐趣和参与感，尤其是那些成绩不佳的学生。我们发现，在课堂上不怎么互动的孩子更积极主动，在户外活动中也更积极参与。

一个户外的未来

户外教室也可以提供在学习时保持社交距离的空间。但是，学校场地的设计应以支持教与学的方式进行，而教师在使用学校场地和周围环境进行教学方面也需要接受培训。

我的研究进一步证实了户外学习的益处。这项研究还为它在西方国家以外的应用提供了新的证据，表明户外学习有潜力提高全世界的教育质量。