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渔，作技巧解；教育，其实就是传授技巧。记得一个教育界的前辈说过教育是“我们提供方法，孩子们选择”，也就是所谓的师傅领进门了。今天我们要介绍的是英国小学这个师傅是如何带小朋友们走上终身学习的道路的！
“渔”具体指什么？
在这里，“渔”当然指的是学习方法。而在英国小学的整体大纲中，阅读这个学习方法贯穿各个学科，各个年级的学习目标。从最初的Phonics学习开始，到后来的自我探究性学习任务，前者是学会用以阅读的语言知识，后者是通过阅读的方式自我获取需要的拓展性知识。
作家梁实秋在谈读书中说过：“读书，主要是看个人的兴趣和需求。在学校里如果能在教师里遇到一两个有学问的，那是最幸运的，他／她能适当指点我们读书的门径。离开学校就只有靠我们自己了。”
而靠自己的部分，也需要先从学校里学会才行吧！那么，阅读技巧是个什么技巧？简单说就是：
初级：识字练习到阅读理解能力训练；
中级：是对各个学科概念知识的理解整合；
高级：通过阅读拓展知识面的这种终身学习技能！
如何授“渔”？
既然渔的概念是技巧，而这个技巧大多又基于阅读。那如何授“渔”主要讲解的内容就是：如何阅读？
通常，英国小学的阅读课会提供给孩子接触各种不同学科书籍的机会。最通用的就是根据不同年龄段、学段（即：Key Stages）列出的“阅读书单”任务。
不同的学校会偏好于不同的任务布置形式，例如学期书单阅读任务，假期阅读书单任务，以及每日阅读笔记任务等等。
那么问题来了，阅读不就是看、读，还用学？那么问题又来了，没有过目不忘的天分，读一遍就能算阅读吗？俗话说：好记性不如烂笔头。所以，系统性阅读技巧，是需要做笔记的！这就是技巧的精髓所在了。
如何做笔记？
“读书，主要是看个人的兴趣和需求”。
那么自然，记下来的也应该是自己的兴趣所向，需求所导。英国小学通常会自己设计分发给孩子一份“阅读报告”算是“强迫性”的任务。其实，它的主要目的是教会小朋友一种阅读的方法。
做总结，是为了帮助小朋友整理读后思路。读了一本书，总要知道它讲的到底是什么，用自己的话如何表达。
人物分析，考察细节观察能力，和阐述能力。喜欢某一个角色，她／它／他有什么样的特点能吸引你？讨厌某一个角色又是因为什么样的原因？
故事情节，故事发生的背景都有哪些需要注意的地方？其背后包含的各种知识都引用自何方？不确定的地方，心存犹疑的点不如再进一步探索一番！
最后做总结，提上自己的观点！批判性思维，也是从敢于发表自己的意见开始的。
模版难道不是一种思维限制？
恰恰相反，这里并没有所谓的模版。英国小学不采用统一教材，这里所谓的“模版”其实指的是靠着诸多学识丰富的老师，和历史悠久的办学气氛熏陶出的特点结合唯一统一的教学纲领，灵活制作，为每一个小朋友费尽无数脑细胞想出来的学习方法。
比如，查找学科资料的时候，就必须要人物分析。而概念总结和实例分析案例就变成了重点，传授阅读的方法也是传授学生寻找出自己感兴趣，有需求，乐于钻研的知识的方法。
终身学习习惯！
终身学习法的必备技能是：有学习的责任感（即兴趣和需求）；有学习的方法（即找寻需求点的能力）；通过探索学习（即自我拓展学习的能力）；反馈和评估（即反思能力和灵活运用学习方法的能力）。
英国小学的培养体系正是在一点一滴地将这种终身学习的能力技巧传授给小朋友。有学识的老师不能陪伴你一生，但老师的腹中学识方法则可以打开小朋友的局限，给予他们探索世界的钥匙！
终身学习习惯，从培养阅读意识，学习阅读方法开始吧！
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王小雨
