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我是一名高校教授，有三年在宾夕法尼亚大学、四年在耶鲁大学课堂教学的工作经验。这十件事我已经对全部到过我公司办公室的学生提议过。我不会觉得这种提议只适用重点大学。我希望我们建议适用每一个学生。这种提议的绝大多数自己沒有遵循，我将这种提议称为“我希望有些人以前跟我说的10件事儿”。
我教社会经济学，社会学和现代化发展趋势。我的绝大多数学生全是在人文科学，并方案进到商业服务，法律法规，或公共文化服务。因此这一目录对这种学生最更有意义。我确实不清楚怎样才可以变成一名科学家或造型艺术史家。即使如此，我敢打赌 这种提议对绝大多数学生是更有意义的。
我不想絮絮叨叨地讲你很有可能早已听闻过的：获得一个全方位的文化教育，享有生活。它是非常好的提议，你的主要的、最好是的标准。这儿会出现一些别的的提议，协助你从大学获得大量获得。
04.重视教师而不是话题讨论
依据我的工作经验，你从好的教师的身上会比课程标准里获得大量。我上过过多教得无聊透顶的课，我之后都没有再去授课，就算来到也没听，最后因为我沒有学得是多少。
当我们想起这些一件事危害较大的课程时，我想起的就是我的澳大利亚马列主义历史课，由一位社会主义社会评论家教授。澳大利亚之外的我国对加拿大历史沒有过多的要求，无论你学的是啥版本号的教材内容，所以我无法想象我能把我还在堂课上所教到的任西运用到哪里。
但这名教授善于吸引住大家这种学生去参加猛烈、填满热情的争辩。在这个课上，我懂得了思索，学好提出质疑自身对社会发展的一些基础假定。我告诉自己的学生，依据课程标准挑选八到九门课，随后把其他的四到五门课交给最吸引人的教授。
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