GPA和标化考试成绩，我该更重视哪一个？

那么事实真的是如此吗？

标化考试固然重要，它也的确是美国大学的敲门砖。但是，美国大学招生官在浏览学生的申请材料时， 最先关注到的其实是在校 GPA 。

为什么呢？这就好比我们经常可以听到的一句话：学生要以学为主。对于还在上学的孩子来说，在校的学习本就应当是第一生产力。

很多学生和家长有时会误以为，美国大学的招生录取标准和中国一样，只要在最后的高考中取得高分，那么一切就会顺理成章地进行下去。然而，美国大学采用的是全方面的能力评估方式， 而在成绩方面，他们更关注学生是否能对最基本的在校学习有足够的激情和精力投 入， 标化考试只是一种锦上添花。

因此，如果必须要在 GPA 和标化成绩这二者中选择一个更重要的，那赢家应该是 GPA。

当然，招生官也不单单只是从 GPA 上的数字就能观察出学生对于学术的热爱和他们的学术表现。 他们往往会对学生的成绩单进行一定的解读和分析，进而看到学生的态度和成果。

既然 GPA 如此重要，那么是不是只有全 A 的成绩单才是最具备竞争力的呢？是不是成绩单里有 C 就进不了前 30 的美国名校呢？今天，我们就来帮大家分析下到底该怎么做才可以在 GPA 上凸显实力。

首先，大家可以思考这样一个问题：如果现在你的手上有两份成绩单，一份是全 A 的成绩单，但上面都是简单基础的课程；而另一份成绩中有 B 和 C 这样的成绩，但都是最高等级的 AP 课程，你会更倾向于哪份成绩单呢？

大家也许会有不同的答案，但是其实这两份都不算是一份完美的成绩单。 最理想的情况是，既要有高等级的课程，也要有全 A 的分数。

你可能会说，做到这样的完美实在是不容易，那我们就来说说，如何做到有较强的竞争力。 以下三点是一份具有较强竞争力的成绩单所需具备的条件：

第一，随着学生在 9-12 年级间不断地成长，他在课程的选择上也需要越来越具备挑战力。 换言之，学生在选课时，不能一直选择内容简单的课程，而是要逐渐增强课程难度。

假如学生的学校提供了像 AP 这样的课程体系，那么在 9 年级时学生可以先努力把基础打好，10 年级时去选择 1-2 门 AP 课程进行尝试，到了 11-12 年级时就可以完全以 AP 课程为主了。如果学生的高中没有 提供像 AP 这样的课程体系，那么学生就要去选择学校可提供的最高等级的荣誉课程或者准备自考 AP。

当美国大学最终拿到你的成绩单时，看到你的确是每一年都在学术上向上攀登，逐步去尝试一些更具备难度的课程，那么大学才会相信你确实在学习上付出了扎实的努力，也会相信你具有敢于拼搏、敢于挑战的精神。

第二点， 选课要尽可能与未来想要申请的专业方向挂钩。 很多家长与学生可能比较熟知的就是我们的活动部分要与专业方向挂钩，那么同理，学校的选课也需要与专业有关联性。

比方说，学生对植物以及大自然非常感兴趣，未来的方向或许是植物学，或许是环境科学，那么学生在学校的选课上就要把专业方向体现出来，不能选择一些例如历史、政治这样的课程，而是应该选择关于科学方面的课程，比如生物和化学。

简言之，成绩单上所选的课程应该在极大程度上反映出你的个人学术兴趣方向， 要让招生官很直观地了解到你是很清楚自己未来想做些什么的， 同时对这个方向具备极大的热情。

最后一点也是最重要的一点， 随着课程的不断推进，学生成绩单上的分数要呈现出整体稳步上升的态势。言外之意就是，一年更比一年好。

刚刚我们说过，在课程达到一定难度的基础上，全 A 的成绩单是最理想的状态。但是，获得这样的成绩单是非常有难度的，需要学生在各科以及英语方面的功底都非常扎实。达不到全 A，才是相对来说最普遍的情况。

而且，由于早期不了解 GPA 的重要性，加上刚进入高中时还未养成良好的学习习惯，因此很多学生甚至会在 9 年级和 10 年级中得到 B 或者 C 这样的成绩。

如果你正面临这样的情况，也请你不要太过慌张，毕竟过去的已经过去了。要想在未来翻盘，那你必须要对 11 年级和 12 年级的成绩提起重视，尤其要 显示出自己有足够大的进步， 因为 成绩的不断上升不仅可以反映出学生的学术能力，同时也能够体现出学生对自己学业的重视。 “即便曾经有过不理想的成绩，但是他仍然坚持努力。” 这就是招生官希望看到的精神。

不过也要提醒大家，成绩单中最好不要出现 C，更不要出现 D 或者更差的成绩。这样的分数其实在成绩单中是很刺眼的，也是非常影响招生官的对学生的印象。

在这里也可以给大家举一个例子。S 同学是我们今年刚刚被 UIUC（排名 #48）所录取的学生，他在美国高中念书，标化成绩分别为 SAT 1200、托福 88。这样的标化考试成绩其实是非常不理想的，不要说前 50 了，就是申请前 70 的学校也挺吃力的。所幸的是， S 同学一直秉持着对在校学业的一份认真与执着 ，在 10-12 年级的学习过程中，S 同学做到了几乎全 A 的在校成绩，这彻底帮助了他最后力挽狂澜，被心仪的学校所录取。

根据多年的申请经验，我们会建议学生一定要在 9 年级和 10 年级时巩固好自己的基础，因为到了 11 年级和 12 年级，很多孩子不仅要面对更为繁重的学校课程，还有来自标化考试以及活动提升的压力，如果没有一个稳固的基础，那么最后很容易造成竹篮打水一场空的结果。

同学们可以趁 9-10 年级课程安排没有那么忙碌的时候，着重提升自己学业中比较薄弱的部分，特别是英语方面。学校的高级课程里往往会出现大量的专业词汇，对学生的阅读量也有一定要求，那么如果本身底子就比较薄弱，甚至看英文书籍都非常吃力的话，等到 11-12 年级时就会更加的手忙脚乱。所以，千万不要等到 11 年级时才意识到自己的不足，一定要提前利用好 9-10 年级的时间，每天腾出时间进行英文书籍的阅读，培养良好的阅读习惯。

以上三点都是我们在成绩单上所能做出的努力，如果再配合一个相对理想的标化考试分数，那么学生的成绩部分就相对稳妥了。

但事实上，有很多申请家庭是无法权衡标化考试和在校成绩的轻重缓急的，甚至是捡了芝麻丢了西瓜。有些家长为了提高标化考试的分数，不惜向孩子的学校请假，让他在校外进行封闭式培训。其实这么做不仅会让学生失去了一段很宝贵的高中生活时光，同时也会使得学生忽略学校课程，最后造成不可弥补的损失。

其实标化考试和在校成绩的关系应该是相辅相成的，就像我们的左右手一样。 如果标化考试成绩出现过高的分数，但是在校成绩不理想，那么美国大学可能会怀疑学生是不是很擅长考试，甚至怀疑学生已经脱产刷题了。那如果标化考试成绩不高，但是在校成绩又很好，美国大学又对学生学校的具体情况不熟悉的话，也会认为学生成绩单有作假的成分。 换句话说，不均衡的学术表现对招生官而言是没有任何说服力的。

但如果你真的无法做到两者兼顾，该怎么办呢？别慌，你要相信美国大学招生官的能力。

招生官们每年审阅那么多的申请材料，对国内外的高中都有或多或少的了解，也很清楚各家高中的学术实力和教师水平。如果学生所在的学校是比较受国外大学所认可的，那把握好 GPA 其实相对来讲是更重要的。比如对于国内的一些顶尖高中，招生官就非常了解这些学校的学生水平。在保证标化成绩的基础上，美国高校会更信赖这类学校学生的学术表现，所以他们的在校成绩就更有说服力。

如果学生所在学校并不是十分出名，那么学生就更需要尽全力做到两手抓，要让招生官非常全面的了解到原来这个孩子的学术能力是很突出的。对于这类学生，尽管在校成绩很重要，但是标化考试的分数也是非常重要的参考标准。

以上信息仅供同学与家长参考。随着日益严峻的竞争形势，只有当标化考试和在校成绩都非常优异时，学生才能做到真正的脱颖而出。 因此，我们也鼓励学生对于任何成绩，都要提起重视并加倍努力，争取在分数的战场中取得领先地位。 同时，我们也非常理解同学们在申请时的焦虑以及忙碌，但是请切记一定要合理规划，合理安排，不要顾此失彼。

以上就是今天的内容，希望对你的留学规划有所启发。如果有任何问题想要咨询我。