中学是否应该禁止使用智能手机的讨论

不必看太远，环顾你的四周你便会发现人们就像粘在了他们的手机上，一刻不离。

在公共汽车站，你不仅可以看到那些小学生弓着背埋头于手机：痴迷于手机的成年人也同样可能有这种行为，向手机低下了头，浏览像Facebook、Twitter之类的网页。

年轻人对智能手机“上瘾”这一现象得到了社会的日益关注，这促使立法人士采取大胆的举措进行整治。

新南威尔士州和维多利亚州对此已经采取了行动，禁止在教室使用手机。随后，全国范围内对学校禁止使用手机的呼声也随之高涨。

维多利亚州教育部长詹姆斯·梅尔利诺宣布在该州学校内禁止使用手机，他宣称，“这项禁令将有助于学生集中注意力，解决网络欺凌问题，提高学生的学习成果”。

但一些专家在这件事上有不同的意见。

“全面禁止的方法对于解决这些事情来说无疑是错误的，”ACU的副教授Miriam Tanti说，他的研究聚焦于技术变革对教育产生的影响。“现在没有证据证明全面禁令能够起作用，在我看来，这是应激反应，是没有远见的。”

Miriam Tanti并非只身一人。教育工作者把现代科技剥夺了孩子们童年的现象称为“道德恐慌”。他们指出，在现代生活中，数码设备是必不可少的一部分，并称孩子们需要知道如何使用现代科技来学习、交流和工作。

然而，专家们并没有达成一致的意见。

一些心理学家指出，智能手机的使用往往牺牲了面对面的交流，还会分散人们的注意力甚至令人上瘾，这些风险引起了人们的巨大担忧。Tanti副教授并没有否认这些危险的存在；相反，她认为教室是一个理想的环境，在这里老师可以教孩子们用安全和积极的方式来使用科技产品。我们与ACU斯特拉特菲尔德校区院长、新南威尔士州/ACT代理校长Tanti教授坐下来做了关于手机的辩论。

为什么你认为禁止在学校使用手机是错误的做法？

“根据以往的经验，我们知道禁令是行不通的。2015年在纽约，他们实施的手机禁令被撤销了，仅仅是因为考虑到这使得父母与孩子联系起来很困难。另一个问题是，禁令的执行程度并不平等——一些学校的执行比其他学校严格得多，这增加了学校之间以及学校内部中的不平等，因为如果老师们本就不支持禁令，他们就不会严格执行，学生们也无法得到正确的示范。

规定在校时间禁止使用手机只会让年轻人更加痴迷于手机，不管你对手机的使用设置了什么样的使用权限，学生们都会在工作的时候把手机放在身边。新南威尔士州教育部（NSW Department of Eucation）在审查全球智能手机政策时发现，在限制使用手机的学校，65%的学生仍然会突破限制在学校使用手机。孩子们鬼灵精怪，他们总会找到办法。”

** *那些支持抵制使用手机的人说，数码设备在教室里会分散学生的注意力。手机会带来学生在课堂上的参与度降低的负面影响，你将如何处理？*

“注意力不集中在课堂上一直是一个挑战，而且今后永远都会是。但这个问题早在数字技术出现之前就已经存在了。因此，禁止在课堂上使用手机或将现代科技产品从课堂中移除并不是真正的解决之道。我们应该创造能够吸引年轻人参与的活动或教育体验，这些活动或体验充满真实感又富有意义，能够将年轻人与真实的现实世界联系起来。

“这对我来说确实是一个非常重要的难题：我们没有意识到年轻人生在一个数码设备无处不在的世界。他们对科技的看法与我们大相径庭。我们倾向于将生活的一些部分视为数字化或非数字化，界限十分清晰，而年轻人则将科技视为他们自己本身的延伸部分。他们没有做出和我们一样的区分，因为他们从来没有经历过我们的那个年代，这不是他们生活的一部分，不能渴望他们能感同身受。”

** 你的意思是父母在教育孩子的时候要依据他们现在生活的时代，而不是依据父母本身那个时代？**

“当然，对成年人来说，我们生长在一个科技匮乏的世界。科技对我们来说是陌生的，我们中的人害怕它，而且不甚熟悉。我认为部分原因是媒体错误地报道一些事实，这在父母群体中发挥了作用。针对家长的这种错误报道接踵而至，因此他们认为社交媒体对孩子有害。

证据往往指向和事实相反的方向。联合国儿童基金会2017年的报告《数字世界中的儿童》中显示，科技对成瘾和心理健康方面的负面影响可以忽略不计，但如果你看看媒体的报道，头条往往会凸显最坏的情况，而且以夸张的方式描写和评价手机成瘾的事情。”

一些专家提出了网络欺凌的问题。有人担心，由于自我调节能力有限，学龄儿童在面对社交媒体的汪洋时会面临巨大风险。我们如何掌控这种风险？

“我认为教室是掌控这种风险的理想场所，因为我们可以教孩子们如何在一个有管制的环境中安全、正确地使用手机和社交媒体，在这样的环境中，他们被允许犯错误但不会产生任何重大后果。如果我们在学习环境中全面禁止使用手机，那么会导致孩子们隐瞒我们去使用手机的后果，这会使事情变得更加危险，这样对年轻人的影响更糟糕。

作为教育工作者，我们有责任教授孩子们数位素养，并将其纳入课程中。这与毒品和酒精教育、性教育以及驾驶安全教育是一样的。我们不会因为有人发生了车祸就禁止所有的汽车。我们不会因为游泳时掉入了激流中就说“不要再游泳”。相反，我们要对人们使用教育的方法，去教他们如何降低这些风险。”

** 怎样才能在课堂上积极使用数字设备和社交媒体？**

“在很大程度上，这个问题本身甚至与社交媒体或数字技术无关，因为技术和设备仅仅是教学的载体和媒介，而最重要的其实是他们传递的信息。所以真正的问题是：你想用这项科技做什么？这就是我研究和教学的目的：回答和解决这个问题。

那么，让我们退一步，去回答另一个问题：教育的目的是什么？是为了让学生成为优秀的应试者吗？还是为了让老师站在教室的前面，把知识传授给学生？而不是让学生自己去探索解决问题？如果教育的目的真的是这些的话，那么我们就禁止移动电话把。但教育远非局限于这些目的。

教育的目的是培养学生。在这个时代，我们需要培养学生的批判性思维，会解决问题，能够决策，让他们习得人际交往技能、自我评估能力、自我调节能力以及情感技能并且做一个有数位素养的公民。我们不能在人造的虚假的教室环境中做到这些，因为那并不是真实的世界。我们需要一个富有活力并且聚焦于未来的课程，其中要囊括数字时代的读写能力和公民意识，才能实现数字智能这一概念，这是构成每个学科的基础。”

** 在课堂环境中，这些将如何实现？**

“在基础教学中，老师只是教孩子们批判性思维和决策。我们知道，并非所有发布在互联网上的信息都是可信的，因此，学习筛选信息，辨别哪些信息可信，哪些不可信，是数位素养中的一项重要的技能，也是其关键组成部分。在这个充斥着点击陷阱和假新闻的时代，这一点愈显重要。

然后，我们可以向学生提出一个问题或场景，并允许他们使用一系列资源，科技资源和非科技资源都可以使用。让他们提出最好的解决方案。因此，学生可以在手机上通过Twitter与专家联系，或者使用增强或虚拟现实的应用程序将他们的想法得到实践。通过这种方式，他们和该领域的专家进行了交流，从世界各地了解到了一系列的意见和观点，并且在解决方案取得成果之前，虚拟地模拟了他们的想法。

所以你可以看到，这种只在传统教室内学习的观念确实是有局限性的。通过使用数字技术和社交媒体，我们的学习可以打破这些局限，让学生接触到不同的观点和看待世界的不同方式。我们已经见证了社交媒体的强大；它创造了数字革命。这样看来，如果我们继续阻止学生使用并参与到如此强大的社交媒体当中似乎是不合逻辑的。”

科技的两面性，只要我们予以正确的观念和做法，科技的强大将促成我们更好的发展。