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一、落到实处的“因材施教”
新加坡的“因材施教”,最终落实的手段是通过“分流教育”。为了能让成绩好的学生充分发挥自己的潜能,成绩稍差的学生也能有一个更适合自己的学习环境,新加坡从小学到高中,根据考核的结果,一共有3次分流,分别是小学三年级1次,小学毕业1次,中学四年级1次。中学的分流是决定到底是上2年预科班然后考大学,或是上理工学院,最差的是上工艺学校(相当于中专、技校)。学生可以在多次分流的过程当中,找到适合自己的学习之路,培养自己的兴趣,挖掘自身的潜能。只要最后努力,都能有机会到高等学府求学或者找到好的工作。当然,过早的分流会给中、小学生造成一定的压力。
二、贯彻始终的“人本教育”
新加坡的一大特色是多元文化的融合——77%的华人,14%的马来人,8%印度人,1%欧亚混血。新加坡的自然资源极其匮乏,所以新加坡政府很明确,教育是立国之本。尽管新加坡对教育的投入比例相当高,占总财政的近20%,道德教育一直都占有极其重要的地位,贯穿教育始终,渗透到家庭、学校和社会的方方面面,这也是新加坡教育成功的重要原因之一。
受西方文化的影响,学校的课外活动开展非常丰富,诸如音乐、美术、游泳、球类、计算机等等,一个学校有几十种课外活动是很平常的,这些活动尽可能满足所有学生的兴趣和特长,让学生在活动当中充分展现自己,培养自信,锻炼组织和协调能力。
三、重点突出的“高效务实”
南洋理工学院的规模相当于我们国内的高职院或大专,培养应用型人才。大部分专业课安排分成3部分:理论课(30%),实践课(50%),辅导答疑(20%)。从分配比例可以看出他们对实践课的重视程度。他们每周都会安排学生到实验室操作,项目的设计来源于实际的企业项目,务求学以致用。参与项目辅导的老师都具有企业背景,他们的团队精神、专业的素养和高效的作风无时无刻不在影响着学生。反观我们的实践课比例偏低,实验室的设备陈旧,很多项目制作和企业实习都流于形式,实验指导老师的能力参差不齐,专业课教师大多也没在企业里工作过或者很少到第一线搞开发,如此培养出来的学生动手能力是可想而知的。
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张良丹
