中国留学生在国外求学遇到的问题有哪些？

归纳这些教授们的答案，有三个方面的问题需要提高或改善： 良好的写作能力；提出问题并批判性思考问题的能力；表达和沟通能力。

下面，我们对这三种能力进行更为详尽的分析。 

1. 良好的写作能力

“ 坦率来讲，写作对每个学生来说都是件很不容易的事情，不光中国学生觉得难，每一个学生都觉得难。” 加州大学洛杉矶分校的Siegal教授这样说。我完全赞同这一观点。

但为什么中国学生觉得写学术文章尤其难呢？西北大学经济系的Voli教授的回答很给我们启发，

“ 大多数中国学生学习都很勤奋刻苦，他们也很听话。我布置的任何作业他们都会尽全力完成。然而，他们只是把我告诉他们的或者书上说的写下来，他们太习惯于复述别人的观点，却不能说出自己的故事、形成自己的观点。这是最大的问题——没有自己的观点。 ”

我问过中国学生为什么觉得写作难。他们的回答如出一辙——“我们在本科的时候没怎么写过这样的东西，老师也没教过该如何写学术的文章。”

从学生们交上来的论文来看，他们确实需要提高写学术性论文的能力，好多学生要么无法明确提出自己的观点，要么不知道如何佐证自己的看法。看来，我们有必要反思一下如何在大学阶段继续提高学生的写作能力、特别是写学术性论文的能力。

是不是英语的能力限制了他们的写作水平？我把这个问题提给很多教授。他们都说，英文水平确实会有所影响，但还有更重要的两个因素：大量阅读和批判性思考的能力。

在美国读书的中国学生常常抱怨教授们布置的阅读材料太多了。确实，在美国读大学或者研究生，每周的阅读量动辄就上百页。一个历史系的教授告诉我，每两周读一本厚厚的大部头著作对她的学生来说是家常便饭，“要想写得好，首先要多读。一个读过50本书的人肯定比只读过2本的人写得好。”

此外，不少美国教授指出，工作经验和社会经历的不足也导致了中国学生在写文章的时候很难把理论和实践结合起来。其实，必要的社会实践和经历不仅是文学创作者不可或缺的条件，对学术写作同样也有很大的帮助。

怎么样能够得英文高分作文

经常遇到学生嗷嗷直叫说他们老师压她的分数，国外的论文形式，写作手法和技巧，修辞，论点论据等等很多因素决定一篇论文是否是高分论文。 英文的普通作文写作也是这样。

有个男生，学习很刻苦，智商也很高。 一次他的作文45分，他同学的得了85分，这个学生学习成绩平时很不错，其他功课得分也很高。 他妈妈也给我打电话说他儿子的作文字数也不少，还比他的同学字数写的多，怎么老师给那么低的分数。

请他们把两篇作文都发给我，再找其他学校的老师看看，是否存在压分现象。 20分钟后，其他学校的老师评判就反馈过来：

英文写作是有格式的，以论述文为例，开头第一段，一定是中心思想或论点。然后每一段分别论述，每一段的第一、二句话，又是这一段的中心，论点。逐层论述。如果不受字数限制，还要正反两方面论述，这样，格式才算完整。

我的这个学生完全按照中文的格式来写，格式上就不对。国外老师没有接触过中文，他们也会认为，天下所有的作文、论文的格式都是和英文一样的格式。英文的写作格式和中文的写作格式还是有区别的。如果格式不对，作文肯定不能得高分。

英文的作文，一定要有修辞的，任何国家，任何民族，语言都是优美的，无论是汉语还是英语，修辞是表达意境的必要方法。作文好不好，就看你的立意是否清楚明确，修辞是否优美。

比如形容外边很冷： 哎呀，妈呀，外边冻死人了，到处挂着冰流流，咋这样冷呀，这样冷的天气还让不让人活了。 一个死冷死冷的冬天，刚一出屋，脸和鼻子就象用刀割的一样冻得难受。 北风呼呼的吹着我的小脸，让我不寒而栗，皮肤上的鸡皮疙瘩也颗颗奥起来了，来到学校，只见同学们都穿得像个棉花包似的，有的头上还戴着帽子，手上戴着手套，脖子上围着围巾。 来到教室，我跺了跺冷得发麻的双脚，坐到座位上，再朝四周看看，大家都冷得缩成一团。

Oops, fuck, the outsie is freezing asshit, there is ice hanging everywhere, so col, col weather makes people wantto ie. A col winter, just as soon as I left the house, my face an nose wereas col as a knife Cutting. The northerly win blew my face, an I wasshuering. The goose bumps on my skin also rose up. When I came to school, Isaw that the stuents like cotton bags, some of them wearing hea an gloves, ana scarf aroun his neck. When I came to the classroom, I licke my chilly feet,sat own on the seat, an looke aroun. Everyone was col an shrunk.

如果换一种写法： 阵阵寒风吹落大地，碾压一切的寂静从高山传入谷底。 晶莹的冰柱悬挂在老钟楼顶的滴水槽上。 侵入冰水的柏油碎石路径泛着深夜的黑色，积雪覆盖的道路两边却是白茫茫的。 太阳悬在清晨地平线的尽头没有一丝温暖，耐寒的云雀也没有从这个死亡寒冷的世界中获得自由。 只有冷冷的光，如朝圣者般孤独的灵魂碾碎他脚下的雪，愚蠢地独行在孤独的宇宙中，教室，如圣殿带给他求知的渴望。

A frosty breeze blew onto the earth.The eafening silence resoune off the hills an into the valley. Freezing,sticky icicles hung from the frozen gutters of the lines of pitiful-lookingClock tower. The chilly tarmac path was black as night, yet the snow-consumepath was bliningly white. The early horizon sun gave no heat, no freeom fromthis eathly col worl in itself，evenCol-resistant Lark. Only light, but for the single lonely soul crunching snowunerneath his feet, foolishly braving the lonely universe, the classroom，light was more than he coul have hope for.

一眼就能看出谁写得好，谁写的一般。 这就是为什么我的学生论文给了45分，他的同学得了85分。 我把外校老师的评判结果告诉他妈妈。 学生服气，他妈妈也知道了儿子论文没得高分的原因。

还有，国外和中国不一样的地方： 论文写好以后，如果自己不满意，一定要拿给老师看，请老师提建议，然后按照老师的要求修改，再给老师看，再修改，经过几次修改，做到立意清楚明确，格式正确，修辞描写到位，这一定是一篇高分论文。

家庭作业得高分的诀窍就是多找老师问，根据老师的意见修改后再提交，一定是高分作业。

2. 提 出问题并批判性思考问题的能 力

多位教授在问卷回答中指出，中国学生在课上需要更主动积极地参与，而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力，需要问问自己哪些证据可以证明或者证伪其他人的观点。

斯坦福大学心理系的Johnson教授说，“如果你的目标是创新，你的美国教授肯定愿意跟你一起合作或者协助你。但这需要你有尖锐的眼光去质疑已有的知识，而不是重复那些别人已经发现的理论。”

一位纽约大学的教说，“中国学生很善于总结，但不善于批评、分析和提出自己的观点。”

为什么提出问题、分析问题的能力对我们如此重要？这是因为提问让我们可以把阅读从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流，是一个深度理解的过程。

提出问题的过程，让我们可以思考所读内容的表达是否清楚明白，是否符合逻辑，是否还有其他更为恰当的传递信息的方法。也就说，简单的记录和抄写只能是肤浅的理解，而提问或者批评指摘才能带来深入的思考。

提出问题，除了对理解学术文章大有裨益，对于社会性交流也起着很重要的作用。 首先，提问可以帮助交谈双方发现共识所在，这在协作或者团队性合作中尤其重要；其次，提问有利于控制话题的走向，可以把话题转移到自己擅长的方向上来，实现了成功的话题转移还担心自己无话可说吗？

事实证明，中国学生觉得参与课堂讨论很难，就是与他们不会问问题有关。

 3. 表达和沟通能力

亚利桑那大学的Levin教说在答卷中抱怨， “不论我怎么鼓励我的中国学生，他们就是不说话！在我的课上，最的一群人肯定是中国学生。他们不说话，我无法确定他们是否听懂了我讲的内容。”

伯克利大学教育学院的教授Gomez反馈说，“我的中国学生只有在得了低分后才找我沟通。其实，他们应该早点来跟我讨论一下怎样才能得高分。他们似乎很少在课外与教授们接触，他们完全可以利用这些机会更好地进行沟通啊。”

我问过中国学生为什么他们在课堂上这么。他们的观点不外乎以下几种：

· 在没想清楚就说出自己的看法是浅薄的表现；

· 从小父母老师告诫我：找到了正确的答案再讲出来；

· 当我发现我的答案跟别人不一样的时候，我不好意思说出来。

说出自己的看法，可以帮助你理清思路、加深理解、并帮助你迸发新的想法。我曾经这样鼓励班里的学生表达他们的想法：

“ 发言的时候，没有人指望你说出一个尽善尽美、毫无瑕疵的观点和看法，何必担心呢？每个人都说出自己的想法，不就是最好的头脑风暴吗？来自不同背景的人说出自己的看法，那会极大地丰富每个人的视野和头脑，这不是最好的多元文化交流的机会吗？”

我建议那些不善于参与课堂讨论的中国学生先尝试跟自己的教授多交流，告诉他们自己有什么困惑，或者把在课堂上没有机会说的话都说出来。这样的一对一交流会大大增加你的自信，并转化成参与课堂讨论的动力。

积极沟通，让教授理解你、了解你，进而可以帮助你，坚持一个学期下来，哪有成绩提高不了的，哪有学术上完不成的事情？