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学术环境改变
1)时间安排→从国内习惯接受上课+补习班的安排，转变为澳洲课余自由时间充足，要求具备较强的时间安排能力和自律能力。
2) 教学模式→从国内有统一教材和学习方法，转变为澳洲课程自由度高且无强制购买教辅材料，要求具备较强的自主学习力。
3) 学习方法→从国内强制记忆老师划好的“重点”，转变为澳洲课堂需主动学习，要求具备较强的信息接收能力和英文理解能力。
4) 学习目的→从国内应试教育目的性强且过程单一，转变为澳洲多元化素质教育，要求具备自主规划学业和学习节奏的能力。
> 课程体系、考核体系的转变国内课程体系：课堂听讲、解题、考试为主传统教育模式——被动学习中学期间未接触本科专业内容大量通识知识，靠背诵、记忆为主澳洲课程体系：思考、研究、应用为主翻转课堂*模式要求课前自主预习中学期间已提前学习本科专业基础课程大量的口述展示和团队作业
> 学生能力要求转变学术英语基础→从纯中文到全英文授课，需要将已学知识转化到英文环境中，要求具备扎实的专业知识基础、高效的阅读能力和理解能力。论文写作能力→国内学生没有接受过学术论文的专业训练，而澳洲写论文和报告要求具备优秀的鉴赏分析能力、提炼观点的能力及写作能力。高分获取技巧→澳洲学校大量课堂作业、大小考试、论文和报告，要求具备迅速适应高能状态的能力，及快速掌握学习技巧获取高分的能力。团队协作能力→国内学生习惯于形式单一的卷面考试，而澳洲课堂有大量口述展示和团队作业，要求具备良好的演讲能力和团队协作能力。
> 思辨能力学生需快速适应从——以结果为导向的“传统中式思维”到注重过程推导的“澳式西方思维”——的转变，以便于顺利融入澳洲学习。创造性思维发散性思维批判性思维全球观思维
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雷杜若
