多少优秀的中国学生，是招生官眼里的“空心人”

      随着年级的升高、课业的增多，无论是家长、老师、还是我们自己，曾经对未来的各种期望都演变成了要有一个好分数，一个好成绩。

      因为 没有成绩的孩子似乎不允许拥有梦想 。

      在“分分分，学生的命根”、 “多考一分，赢过千人”这种口号中被迫成长起来的中国孩子，牺牲了 创造力、想象力 以及 热情 换来了令父母和学校满意的成绩。

然而这个世界、这个社会真的需要一群得了 “空心病” 的“人才”吗？

看似优秀的中国学生

早在无尽的攀比中变成了“空心人”

前不久投行界发生了这么一件事。

      在中国金融管理系学会的分享会上，经常会邀请一些大公司的高层人员进行分享交流。 北京大学和康奈尔大学毕业 的M女士作为银牌赞助商、公司联络人也参加了此次分享会。

      在分享过程中，阿里前CEO卫哲在演讲中开玩笑般的自黑了一下说自己数学不太好，没想到M女士立刻发难： “你数学不好怎么当上CEO的？”

      卫哲停顿了一下后直接怼了回去： “我数学是不好，但是比你强啊！”

       这个 “比” 字，一下子触及到了M女士的雷点，立刻拿出自己一堆名校学历反击回去—— 北京市文科第三名、康奈尔大学本科毕业 如此这般。卫哲则更加愤怒，一时间整个场面相当尴尬。

       这还没完，会议结束后M女士一方面进行了公开解释，同时还给卫哲写了一封 充满“指责”意味的道歉信 ，并抄送给了各大顶尖基金组织和投行领导。

       在信中，M女士声称卫哲害得她， 一位绝望的单身母亲 ，准备在一家土耳其酒店内自杀，对方手上已经沾满了自己的血，整个行业都会震惊的。

（M小姐道歉信部分截图）

肯定有家长表示，因为 数学水平的小问题竟引出了如此 “要命的阵势” ，至于吗？

对于M女士来说，可能还真至于。

在一圈光环围绕的M女士心里，似乎是 不允许有人挑战自己仅有的“优势” 。

当引以为傲的成绩被别人比下去，即便丢掉面子，扔掉姿态，甚至波及生命，也要 维护住自己“比别人强”的资本 。

可这又何尝不像一直处于 唯分数论、唯申请论 这样功利化教育之中的中国学生呢？

成长过程中的所有 重点都是围绕着成绩和分数 进行，只要考过别人、比别人分数更好就会有更好的未来。

然而在进入大学乃至社会后，当忽然没有了升学和分数的强压，周围都是 不需要分数来评判高低的因素 ，在过度功利化教育下成长起来的孩子，往往最先 迷失 和 崩溃 的 就 是他们。

中美招生简章的背后

藏着学生截然不同的人生道路

      曾几何时，孔子带弟子游历天下，看遍山川五岳，是想告诉弟子们， 知识在方寸之间，更在万里天下 ，读一本书也要行一步路， 通过实践获得真知， 寻找到心之所向充盈内心。

      然而千百年前悟出来教育理念如今却被“唯分论、唯申请论”冲散到仅剩口号，反倒是国外将它发扬广大了起来。

这一点在 中美两国高中的招生简章 里体现的淋漓尽致。

部分中国家长对于“好学校”的定义向来简单粗暴：

• 升学率高、老师水平高的就是好学校。
• 能帮家长管得住学生的、在城市有地位的就是好学校。

      除此之外，什么都不需要。只要能让我家孩子听话，能考上大学就一定是好学校。

      部分国内学校和部分家长一样，同样把 数量上的成绩作为“成功的标准” ，在招生时不留余力的宣传自己： 教学规则有多严格、上一届有多少学生上了一本、学校有过多少的评级奖项。

“德智体美劳”全面发展的口号喊出来，最后被发展的，却似乎只有分数。

（学校荣誉和升学人数，成了所有学校宣传重点）

反观美国学校，从 招生方式 和 内容 上就可以明显感觉到其中的区别。

大部分的美国学校都会在招生简章上下足功夫， 网页、手册、视频 多种多样。不仅如此，美高的招生简章核心不在分数、不在升学、而在于 “如何让学生寻找到未来的意义” 。

这里，我们可以通过学校招生简章的中文版，更直观地感受到中美两方的教育差异。

在这份招生简章中，我们可以看到它：

提及到了自己的学校社区：

       我们的校园组成具有多元化特征，拥有来自不同的种族、民族、文化、家庭结构和宗教的学生。我们的家庭从湾区各地而来，如半岛、北湾、旧金山、硅谷和沿海带等。我们也 提供财政资助 让更多的学生可以享受到纽爱华学校的教育。 ”

提及到了跨学科设置：

“我们 以探究式学习为基础 ，使用跨学科的教育方式来讲授我们的课程。

我们的老师们会与学生们密切配合，一起打磨辩证思维的技巧， 并建立起在求知路上面对困难的信心 。学生们会被要求 深入探究和学习 一系列的科研主题，让学习变成一件 真实、复杂又充满挑战的智力旅程 。”

提到了更多的选择和呼声：

“纽爱华学校提供 广泛的选修课程 以及长期的、个性化的，以 探究驱动为主 的科研活动, 以帮助每个学生 探索和培养自己的学习热情。 所有九至十二年级的学生都可以有机会选择高阶选修课程。”

提及到了必不可少的运动：

“学生可以参加众多的 校际运动 和 俱乐部活动 ，包括足球、排球、篮球、越野跑、田径、网球、游泳和跳水等。

纽爱华学校与其他很多私立学校都属于西海湾体育联盟(WBAL)和私立学校体育联盟(PSAL)，在各种体育活动和赛事中竞争。”

连交通也介绍得明明白白：

“学校为居住在旧金山到半岛的学生提供巴士服务，并为学生和教师 提供不同校区间的班车 。高中部校园(圣马特奥市)也很容易通过Caltrain和SamTrans等公共交通系统到达。”

至于自己的名声和录取率？一点没提。

• 即便在这所学校中就读的有雅虎、特斯拉、谷歌、腾讯等业界大佬的孩子。
• 即便学校和斯坦福大学有各种琳琅满目的合作课程与科技实验室。
• 即便十多年前学校就已经是全美第一所践行设计思维的实验性学校。
• 即便这所学校在去年的80个毕业生中有19个录取了斯坦福和麻省理工。

       放在中国，恐怕哪一项都足以登上当地头条，并且让学校说上个几年吧。

      忽略成绩，你也同样很优秀

       Nueva与顶尖美国高中和美国大学想要传达的理念一样，它们希望告诉家长，学校能够 为学生的成长和发展提供最全面的帮助 ，能够让孩子在一个快乐、自由、 充满选择和无限可能 的地方去实现自己的梦想。

家长们也不用担心，孩子是否会变成一个只会学习的机器，是否在无尽的学习压力中迷失了最初的梦想。

这才是美国家长希望孩子在高中的样子，也是我们喊了多年“快乐教育、人文教育”所真正所追求的样子。

如果你问一名学生现阶段你觉得 成功是什么 ？

中国学生 应该会说：考出更好的成绩、考上更好的学校。

美国学生 可能会说：打好一场体育比赛、在舞会上找到心仪的伙伴、在校园文化节上一展身手。

美国学生的回答总是比中国学生丰富的多，因为在他们的生活中不仅仅有学习。

美国从小学起便开始贯彻着这一理念， 成绩向来只是考察学生优秀与否的一部分。

十分优秀的成绩，卷面成绩占三分，活动、小组项目、个人表现、体育成绩、公益项目才是考核的中心所在。

之所以越来越多的家长把孩子送到美高和美本，看中就是美国开放式教育中最优的一点—— 让每一名学生们充分去实践，去寻找自己的价值与闪光点。

顶尖美国教育想要告诉学生们的是，哪怕你即不擅长数学或者科学，也不擅长艺术，但学校依然能会 帮助你发现自己赖以生存的力量。

活泼开朗、富有想象、擅长合作、为人公正以及有毅力、有同情心、有毅力，学生身上每一点都会在美高被无限放大，闪闪发光。

国内的高中对于学生们来说，像是一个 弹跳器 ，最终的目的就是为了考个好大学。在这个阶段学生 学的越多、承受的压力越多 ，似乎就可以无限的接近人生的成功。

然而上了大学之后呢？北京大学副教授、临床心理学博士徐凯文表示： 北大四成新生认为活着人生没有意义，甚至已经放弃自己。

       在这个周围同学都在为了未来全力拼搏的时刻，在这马上就要步入社会的节点，再开始寻找人生方向， 是不是慢了一步？

       而美国顶尖教育对于学生们来说，更像是一个 填充器 ，最终的目的是为了让学生成长为一个有血有肉的人。

      它们希望可以让正值美好年纪的孩子 发挥出属于这个年龄段的热情与热爱 ，通过不断地尝试寻找到自己真正的、可以 延续到未来的“人生目标”。 即使步入社会，也可以找准自己的位置，在自己喜欢的方面发光发热。

压力太大的弹簧可能会断，而内心充盈的孩子却永远不会再迷路。

宁做精英辈出的“屠狗辈”

不做毫无用处的“读书人”

文章的最后，给大家重温一下小学课本上的一则故事。

      古时候有个皇亲的奴才闲得无聊，故意放出恶犬任意撕咬路人，一秀才奔跑不及，眼看就要命丧狗口，这时 路边冲出一屠夫，手起刀落剁了狗头 ，救下了秀才。

      皇亲的奴才大怒，把屠夫捆绑起来连同死狗一起送到官府，要官府判他死罪给狗偿命。当时的“闽中十才子”之首 曹学佺 详审过案件后，判屠夫无罪，更判皇亲要赔偿给秀才医药费。

       皇亲一看，这样判决自己脸面不保，但在章法上又拗不过曹学佺，便暗中 重金贿赂并许给他高人一等的官职 ，威逼恐吓秀才改口供，说他自己和斗犬相好在玩闹嬉戏，是屠夫恶从胆边生杀了斗犬，要屠夫给斗犬偿命。

       再审时， 秀才贪图财物又惧怕皇亲势力 ，就出卖了屠夫，更改了口供。

       曹学佺听完秀才改的口供后勃然大怒，拍案而起，骂道：“屠夫救你一命，你 不思回报，反因自身富贵而置他于死地 ，与狗相好，认狗为友，伤天害理！天容你，我不容你！”

愤然在案卷上写下：“仗义每多屠狗辈，负心多是读书人”的千古名联。

这个社会究竟需要的是什么样的人？

家长希望孩子成为一个什么样的人？

      是 有血有肉、有一身吃得开的本领、有责任担当 的“屠夫”，还是一个被“高人一等”的 利益熏了心踩着别人往上爬 的“秀才”？

       再直白一些，提倡“协作”与“全面发展”的美式教育，与强调“碾压”和“分数及唯一”的中式教育。

       哪一方更能够让孩子更好地 在社会站稳脚跟迎接风雨 ，哪一方能够帮助学生的 内心更加充实，寻找到未来的目标 ，完成自我价值的实现。

结果已经不言而喻。