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精心的包装，却成了致命的硬伤
中国家长碰到美国招生官，抓着人家就问，“我们家孩子考多少分能上哈佛？”他们的回答也如出一辙，“分数，其实并不重要。”听完这句话，有的家长直接就木讷了，也有的家长给予善意的微笑，心里想，“老外说话真不实在。”
其实，双方都没有错，是中美思维差异做得怪。美国人说话偏学术范儿，中国家长觉得不实在，大伙儿爱听落地的讲法，第一，说出概念，第二，给出数据，第三，拿案例证实。
值得一提的是，美国招生官纷纷感慨，他们说得话总被中国家长曲解：
“ 美国学校最好的教育理念遇到了中国的“最佳“实践。
申请时，往往我们精心做的包装，却成了孩子的硬伤。
在我看来，不理解赴美留学意义，没摸到招生官心理的人，全算输。”
藤校是强者间的博弈，强者恒强
各个藤校教育价值观说法不同，都可以归结为这三类概念。学术能力占50％～70％，并不意味着思维模式及自我认知占的10％～20％不重要，或者干脆放弃不做。我们默认为，最后的思维方式及自我认知是在前两者有能力做成后发生的事件。
提升学术能力/IQ (占比50%~70%)
中国家长理解的学术能力，最常见的误区是，第一，家长完全不知道孩子的学术能力。简单测试一下，请您三秒钟内告诉我，您孩子的学术兴趣是什么？倒计时，3,2,1。我相信很多家长是说不出来的。
第二，不仅是家长，有时候孩子都不知道学术兴趣是何物？
美国的精英教育是，大学前两年一般是通识教育，让学生尝试各种领域。学生可以自发的探索自己的学术兴趣，再去不断去深挖，激发出自身的能量并且可持续发展，最终在学术领域里取得一番成就，这是赴美留学的好处之一。
培养领导力及影响力/EQ (占比20%~30%)
领导能力在中国最常见的两个问题。问题一，扎堆现象，即为申请做得活动都像是标准化流水线做出来的。模联，植树，敬老院，支教，北极科考、非洲保护野生动物。估计九成的家长读完都会“中招“的感觉。
可做得活动就这些，如何能做出差异化？拿模联来讲，大多数孩子只是参与了一下，有一个小小的经历。这些人写得东西被招生官认为“平淡无奇”，即审阅完文书后，感觉无特别之处或无任何情感波动。但有的孩子，去打了模联还拿了世界的奖项，影响力一下就出来了。这就是参与同样的活动，不同人体现不同能力的奥秘之处。
问题二，家长包办。一位申请威尔斯利的学生家长，算是商界小有名气的老板，让女儿去山区支教，除了自己家姑娘，周围同学都是黄头发蓝眼睛的女孩。一看就是经过中国爸爸筛选过的同学，一路随行的跟着摄影师，摄像师。
招生官说，他们在招生办经常看到这样的照片，他们也常常问自己，到底是录取的孩子还是他的爸爸。
支教这件事，在每季的招生中，类似话题的文书数不胜数。有人却能做得不一样，表现了自我认知，社会感知，将自己置身环境之外，理性分析环境的能力，虽然这并不是一篇措辞精美的文书，但招生官在意的并不是措辞，而是文书中表露的情感。这才是有深度的东西。
大多时候，学校在乎的并不是活动的主题，而是学生在活动中展现的思考方式。简而言之，活动和规格并不重要，挖掘做活动中的价值以及做事情的影响力才是关键。
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