美国大学教授对于学生能力的要求有哪些？

我们可以注意到，这35位美国大学教授的答案中，有以下3点的能力要求均被重点提到：

1.  良好的写作能力； 

2.  提出问题并批判性思考问题的能力；

3.  良好的表达和沟通能力，特别是跟教授和同学。

教授们对于这3点能力是如何阐述的呢？

1. 良好的写作能力

在大多数留学生看来，写作难是因为：“我们在本科的时候没怎么写过这样的东西，老师也没教过该如何写学术的文章。”从学生们交上来的论文来看，他们确实需要提高写学术性论文的能力，好多学生要么无法明确地提出自己的观点，要么不知道如何佐证自己的看法。 

那么，各位教授是如何解读这一问题的呢?

“坦率的讲，写作对每个学生来说都是一件很不容易的事情，不光中国学生觉得难，每一个学生都觉得难。” ---加州大学洛杉矶分校的Siegal教授。

“大多数中国学生学习都很勤奋刻苦，他们也很听话。我布置的任何作业他们都会尽全力完成。然而，他们只是把我告诉他们的或者书上说的写下来，他们太习惯于复述别人的观点，却不能说出自己的故事、形成自己的观点。这是最大的问题——没有自己的观点。”---西北大学经济系的Voli教授。 

很多教授都说，英文水平确实会对写作有所影响，但是还有更重要的两个因素：大量阅读和批判性思考的能力。

在美国读书的中国学生常常抱怨教授们布置的阅读材料太多了。确实，在美国读大学或者研究生，每周的阅读量动辄就上百页。一个历史系的教授提到，每两周读一本厚厚的大部头著作对她的学生来说是家常便饭。

“要想写得好，首先要多读。一个读过50本书的人肯定比只读过2本的人写得好。”---范德堡大学工程学院的Jonnason教授。 

此外，不少美国教授指出，工作经验和社会经历的不足也导致了中国学生在写文章的时候很难把理论和实践结合起来。其实，必要的社会实践和经历不仅是文学创作者不可或缺的条件，对学术写作同样也有很大的帮助。

2. 提出问题并批判性思考问题的能力

多位教授在回答中指出，中国学生在课上需要更主动更积极地参与，而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力，需要问问自己哪些证据可以证明或者证伪前人或者其他人提出的观点。对于中国学生习惯以考试成绩高低论优劣的思维模式，这些教授们颇有微词也颇为担心。

他们认为考试分数决不是唯一尺度，学生思考能力的提高是评判学习效果重要指标。

“如果你的目标是创新，你的美国教授肯定愿意跟你一起合作或协助你。但这需要你有尖锐的看问题的眼光去质疑已有的知识，而不是重复那些别人已发现的理论。”---斯坦福大学心理系的Johnson教授。 

“中国学生很善于总结，但不善于批评、分析和提出自己的观点。”---一位纽约大学的教授。 

为什么提出问题分析问题的能力对我们如此重要？

这是因为提问让我们可以把阅读从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流，是一个深度理解的过程。提出问题的过程，让我们可以思考所读内容的表达是否清楚明白，是否符合逻辑，是否还有其他更为恰当的传递信息的方法。这就是为什么简单的记录和抄写只能是肤浅的理解，而提问或者批评指摘才能带来深入的思考。

提问除了对理解学术文章大有裨益，对于有效的社会性交流也起着很重要的作用。

首先，提问可以帮助交谈双方发现共识所在，这在协作或者团队性合作中尤其重要。

其次，提问有利于控制话题的走向。还是以课堂讨论为例，通过提问可以帮助你把话题转移到自己擅长的方向上来，实现了成功的话题转移还担心自己无话可说吗？事实说明，中国学生觉得参与课堂讨论难也跟他们不会问问题有关。

第三，提问可以让交流的目标更加明确，让交流的过程更加有效，可以避免鸡同鸭讲的状况。

3.  良好的表达和沟通能力

“不论我怎么鼓励我的中国学生，他们就是不说话！在我的课上，最的一群人肯定是中国学生。他们不说话，我无法确定他们是否听懂了我讲的内容。”---亚利桑那大学的Levin教授。 

“我的中国学生只有在得了低分后才找我沟通。其实，他们应该早点来跟我讨论一下怎样才能得高分。我真的不太理解，他们似乎很少在课外与教授们接触，他们完全可以利用这些机会更好地进行沟通啊。”---伯克利大学教育学院的教授Gomez。 

林晓东教授问过中国学生为什么他们在课堂上这么。他们的观点不外乎以下几种：

(1)“从小我的父母和老师就告诫我：找到了正确的答案再讲出来。”****

(2)“在没想清楚就说出自己的看法是非常浅薄的表现。”

(3) “当我发现我的答案跟别人不一样的时候，我不好意思说出来。”

事实上，当时你发现自己想的跟别人不同时，恰恰应该说出来。说出自己的看法，可以帮助你理清自己的思路、加深自己的理解、并帮助你迸发新的想法。

林晓东曾经这样鼓励班里的学生表达他们的想法：发言的时候，没有人指望你说出一个尽善尽美、毫无瑕疵的观点和看法，何必担心呢？每个人都说出自己的想法，不就是最好的头脑风暴吗？来自不同背景的人说出自己的看法，那会极大地丰富每个人的视野和头脑，这不是最好的多元文化交流的机会吗？

那么，为了更好的提升综合能力，这里建议同学们先尝试跟自己的教授多交流，告诉他们自己有什么困惑，或者把在课堂上没有机会说的话都说出来。这样的一对一交流会大大增加你的自信，并转化成参与课堂讨论的动力。

上面谈到的三种能力对于培养有创造性、有适应性的学生尤其重要。

说到这里，同学们可能会问：丹丹老师，你有没有辅导过在以上三方面特别优秀的孩子呢？

当然有啦！丹丹老师这里有很多优秀的孩子！

比如，在下周六（6月29日）上午10:30，丹丹老师就会有一位韩同学来做一个学习生活分享讲座。

韩同学：美高GPA满分学子，成绩非常优异，并且是全美yearbook高中组第一，同时还进入青少年女子网球赛。首考托福115 ，今年同时被加州伯克利，加州欧文，加州圣地亚哥，加州圣巴巴拉等大学同时录取，今年9月确定入读加州伯克利。

如果你有兴趣，或者想了解更多留学精彩内容，请点击下方链接进行咨询了解

https://www.jjl.cn/308

宋丹丹老师

新浪第四届五星金牌顾问

2013年金吉列公司级优秀员工

2013年金吉列留学签约一等奖

2013年金吉列留学西安分公司签约冠军

宋丹丹老师出席全球代理会中获“专业知识最强大脑”奖

2014年1-4月金吉列全国48家分公司含北京大区所有项目签约冠军

2014年金吉列全能服务培训师

2014年金吉列最具人气培训师

2014年金吉列最佳专业培训师

2014年带领团队荣获“优秀团队”称号

2015年金吉列优秀咨询经理

2016年金吉列最佳专业美国规划培训讲师

2017年金吉列集团美国项目全国签约冠军

2018年金吉列集团美国项目签约冠军，金吉列教育集团 美国高端规划师