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本人毕业于澳大利亚卧龙岗大学（University of Wollongong，简称UOW），管理学学士，人力资源管理学硕士，有多年丰富的澳洲生活相关经验。
中国的教育模式更注标准答案，错与对老师早在给你题目时就已设定，并且几乎是灌输式的给孩子形成固定思维。好学生与差学生的标准就看谁能答对更多的标准答案，为了能够区分什么样才是好学生，为了彰显某种意义的好学校，就把题目变得更难，更复杂，更难理解。这就形成了为了能得到更高更好的成绩，必须刻苦去做更多更难的题目。好学生与“差”学生的差别在于是否把学的那本书读透了，能否刻苦做大量的练习和掌握了解题的技巧，并能把这些技巧熟记在心。若能举一反三，融会贯通运用到解不同形式题目上则高分可期。但不管题目有多难，都是已经有人完成过的，并给出了答案和解题途径，在这类题目中，学生根本丧失了学术上的创新余地。为了追求更好的成绩，也没有学生和家长敢去创新!
澳洲的教育方法，继承了英国的严谨，同样是要求学生刻苦学习，例如一些学校中至今保留了严格的淘汰制，无论这个学校的考试总成绩有多高，都会在现有的生源中淘汰30%以致40%成绩较低的学生。这让那些学习上不求甚解，得过且过的学习方法成为了过去。学生在这种教育体系下被有意识地养成了竞争的习惯和意识。这是一个学生进入社会前，能力与心理上的锻炼。如果今天畏惧这种学习方式时，明天如何面对明天的现实生活?
澳洲教育体系虽然承袭于英国，但他们并不亦步亦趋，而是吐故纳新，积极吸收各种教育体系的精华。在学术上培养学生不仅要知道、理解，要求学生会使用日常学习中到的知识，更鼓励学生能够有自己的创新和判断，鼓励学生挑战、怀疑和批评各种成熟的学术观点。同时又欢迎并且表彰学生能够将自己的思想表达出来。
在所有大学生活学习中，我们几乎都要面对“论文”，论文是要求学生将学到的该课程的知识，结合实际生活，运用知识来分析现象和结果，提出学生发现或假设认为的问题、建立起自己对问题的观点、给出各种可能的建议，并对自己提出建议可能产生的结果进行再分析。这些论文往往老师连题目也不给，自己去选择方向，确定课题。这样的学习方法让我们习惯老师出题，学生在书中找答案的中国学生非常别扭。这样的教学目的就是培养学生运用知识解决问题的能力，学的东西首先就是要会用，而在用时又能对问题深入分析，形成自己的见解和解决问题的方法。
在澳洲不少论文还要求是以小组的方式完成。因为当我们的孩子走入社会的时候工作中很少能靠单打独斗去完成，要求学生学会分工与合作、求助与支持、贡献与分享、理解与交流的团队精神。如果有一个人没有完成自己的部分，全组的成绩一起受影响。中国学生在这方面的表现通常是牵强的，因为我们以考试来作为衡量学生的水平时，每个学生只要对自己负责。如果能够通过留学注入这样合作意识，无疑与单纯国内学习的孩子相比素质及能力上又上了一个台阶。为今后进入社会奠定了强有力的人与人交往合作的经验。
论文最后需要能够以合适的方法表达出来，拙于言而勤于行，是我们民族对人才实干精神的赞美。中国学生在口语表达上总是羞羞答答，缺乏自信，或者过于含蓄和内敛。不是担心自己英语不够完美，怕被别人笑话，就是担心自己表达的内容可能出错。其实澳洲当地的老师对每一个孩子的评价根本不是靠这一次演讲或者毕业论文的答辩来决定胜负的!你的英语是和他们说的一样。老师注意是你学习的知识和个人思维是否能够完美的用语言表达清楚。即便有错，老师也会非常认真地分析你是对知识的错误理解，还是错在经验和了解上，只有表达出来才知道自己的错，别人纠正你才能进步!
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雷杜若
