看似藤校+Top10录取火热的背后，却也有一些不寻常的信息：

“高分牛娃们 有的哈佛、普林、宾大等一系列TOP名校大满贯，有的却被TOP30全拒。”

“甚至美高名校SAT1550+/托福110+的 高分理工牛娃也只拿到了保底校的录取。 ”

“藤校+TOP10录取丝毫不逊色往年 ，但范德堡、莱斯、UCLA等大量TOP20/30学校出现滑铁卢式下跌。”

今年的申请录取情况， 真是冰火两重天！

• 曾经优势明显的美高为何频出高分牛娃被拒？
• 批量被拒的理工学生是否暗示着理工科申请难度陡升？
• 高分低录的牛娃们到底有什么申请“致命伤”？

对于大部分学生来说，根本不存在高分低录， 申请失利的原因在于中国家庭对美本录取原则的倒置理解！

01

爬藤陷阱一：

重标化，轻GPA，

充满水分的学术背景

SAT1550+/托福110+几乎是申请前30中国学生的标配，很多学生也会因此误认为自己成绩很好，可以前30保底，目标冲藤。

但实际上从学术竞争力的角度来看， 标化分数并不是放在首位的。

美国大学对于学术的重视， 首先是看校内成绩单（GPA），以及学生选课的区分度和难度， 包括你在核心课程或者高难度课程上的表现，然后才是标化。

当然还有一个很大的误区是，很多学生会通过考多门AP来验证自己的学术能力， 考了一堆微积分、物理、生物、化学、经济等， 这其实效果并不大。

回到美国大学如何看待学术这一问题上，美国大学对学术的判断是一个基于成绩单的自洽系统。

AP跟标化的作用一样，也是基于GPA基础上的佐证， 同样的科目，如果校内选课中有，然后考了AP来证明自己的实力可以，但是如果校内选课很简单，单纯靠刷题就能出高分的AP考试成绩很难验证你的学术能力。

所以不仅要在校内做到顶尖，获得高GPA，更要在选课上挑战自我， 比如校内学了世界史，语言文学等，然后通过AP考试验证自己的实力。

当然也可以通过AP考试证明自己，比如对人文历史感兴趣，校内没有这门课，但是通过AP考试自学了这门课，并考出了成绩，这就是学术探索的范畴了，跟校内GPA没有直接关系。

家长看成绩单往往看的是数字，从申请的角度， 成绩单里更包含了以下三项要素：

1. 被认可/可衡量的课程体系
2. 课程的难度/文理均衡程度
3. 课程评分

而忽略其中任何一项则会造成GPA错觉，从而影响选校的客观性。

02

爬藤陷阱二：

依赖高分选专业

缺乏真实热情

事实上很多学生在专业选择上依然没有找到真实热爱，要么听从父母建议选择，要么就是看自己哪门课分高就误以为自己热爱，或者在申请材料中体现不出自己的真实热情。

什么叫真实热情？

以很多理工男喜欢的天体物理学为例， 体现你的兴趣，不仅要在校内选课和考试中体现，也要在日常探索中体现， 比如看了很多相关电影，读了很多书，把爱因斯坦相对论都做了研究等。

但如果你只说自己喜欢这个专业，但却不喜欢思考，很难验证你的热爱。

这种情况也被我们称之为“理工科陷阱”， 就是对理工科感兴趣，却基本不读书、不写作，对哲学、历史、人类思想史不感兴趣，这种学生想录取名校很难。

缺乏批判思考，你的创新和突破从何而来？

所以理工科学生， 如果你只能刷成绩，其实英国更适合你； 想要去美国，还是要从博雅教育的培养目标入手，多阅读、多思考、多写作，尤其多学习人文相关的内容。

这里也有一个认知误区要讲明，就是很多人认为理工科录取难，如果选择宗教、哲学之类的小众专业就能录到更好的学校。

并不是小众专业就一定好录取，如果说自己对人文感兴趣，需要讲明白为什么感兴趣，而且人文专业通常需要展示学生thinker的形象，thinker需要通过大量的阅读、写作来体现。

当然如果有真实热爱可以在其中做到TOP，确实可以录取好学校，但是如果只是中段学生，对于名校来说是缺乏培养价值的，录取也会很难。

03

爬藤陷阱三：

用活动弥补GPA

事倍功半

“美国大学看重全人培养，成绩不够，活动来凑”，这是很多家长的另一个误区。

从规划时候就过分关注让孩子做活动，总觉得多做一个活动就可以在申请时候有加分，但成绩如果不够，活动的作用是很有限的。

而且活动做得再出色，想要让招生官真的理解，都需要在文书中有非常生动具体的细节体现，让别人看了你的文书直接能发出“你太有创造力了”“你太humanity了”之类的感叹，否则远不及GPA和特殊选课的作用大。

当然在GPA优秀的基础上，要想录取名校，活动要基于整体规划来做，而且必须有细节，最好从你周围的社区出发，要有前因后果，有完整证据链，体现出交叉感和复杂感，越能打动别人越好。

04

爬藤陷阱四：

卷到海外读书

却没利用好资源

这些年越来越多家庭选择低龄留学，不管是去美高、英高、加高，还是香港，都是因为看到了海外升学的巨大优势。

确实从人文课程角度来说，美高提供了丰富的课程和完整的培养体系，这些人文方面的阅读和写作的训练是国内高中无法比拟的， 但也不代表去了美高就一定能录取好，你在国内TOP的IB校做到天花板一样录取大藤。

假设你在8升9/9升10进入了比较TOP的美高，在学校也能保持TOP，很容易录取大藤，但如果你各方面都比较中等，录取到靠后的美高，课程难度低，学校资源匮乏，对周围社区不了解，未来升学也不一定比你在国内好， 即使冲刺到相对好一点的海外高中，同辈压力也可能让你丧失自信。

所以我认为高中的重心并不是一定要去海外就读，而是要在周围资源有限的情况下，如何充分利用资源，多阅读、写作，提升人文素养。

05

给新高一学生的申请建议：

让申请归位

录取不再难

想避免倒置问题，还是要回归到美国大学录取的底层逻辑，也就是我一直在不断深化的 “5+2”美本规划模型。

之前跟大家分享过简化版本的 爬藤四大要素：

爬藤四大要素：

0 1

学术（academic）：

不能有错位，GPA+标化/托福都要达到藤校的要求。 

 0 2

好奇心（intellectual）：

学术好奇心是基于专业的深入观察和研究。

 0 3

多样性（diversity）：

多样性可以是才艺，也可以是重大人生挑战，独特成长经历。

0 4

匹配（match）：

深度研究学校，选择真正适合自己的。

以上四个都比较理想，录取藤校和前10基本上没问题。

如果成绩优秀，选课很有挑战性，也有学术好奇心，但缺乏多样性，做好院校探索，也能录取得很不错，不一定局限于院校排名，而是真正选择适合自己的。

现实是，很多手握高分的学生，只是善于学习， 但缺乏学术好奇心，这些从他的语言文字表达，活动列表，推荐信等一系列申请材料中都能看出，这种情况就很难录取名校。

避免“卷”错方向，我也给9-10年级的学生们提出几点最核心的建议：

0 1

紧抓学术 ，9年级开始，注意选课和专业的相关性，把专业的大方向确定下来，做好学术规划；10年级开始务必加入阅读和写作等人文方向的学习。这两点尤其针对国内高中学生。

 0 2

其次就是 专业探索，也就是学术好奇心的体现 ，只有校内参与是不够的，还需要校外的一些体现，不管是论文还是课程、考试、项目等，要体现学生是如何使用自己的学术好奇心来应用知识解决实际问题，或者进行跨学科学习的。比如你对创作感兴趣，那你的创造力体现在哪，要有输出。

 0 3

具备 多样化的活动，不能只有你感兴趣的活动 ，比如理工学生可以加一些戏剧、音乐或者体育等方面的内容，而不是固执局限于一个领域，给人很固执的刻板印象。

 0 4

多关注周围的社区，尤其是海外高中学生 ，要利用好周围资源，基于社区问题出发做活动，建立复杂且完备的证据链很重要。

无论每个申请季竞争有多激烈，事实上这些年美国大学的选人标准从未变过， 大学录取数量的波动主要取决于是否遇到匹配的学生。