学习能不能讲竞争？

随着经济社会的快速发展和学生成长环境的不断变化，青少年心理健康问题逐渐凸显，因过度竞争导致的焦虑、抑郁、厌学等问题日益普遍。

顾明远认为，学习是不能讲竞争的，学习要友爱合作、互相切磋、共同进步，这样将来到社会上才有竞争的实力。“竞争是到社会上竞争，不是在学习时竞争。竞争时‘只能我好、不能你好’，这就会使人形成扭曲的心理，甚至产生不良的后果。”

“学习一定会有竞争。”北师大儿童家庭教育研究中心主任、教授边玉芳认为，“顾明远先生说学习不能讲竞争，我觉得是不能恶意竞争，即使是竞争也应是一种积极的竞争，而不是不择手段的竞争。”

“竞争可能是人的天性。”国务院参事、北京大学教授李玮认为，孩子的心理问题之所以越来越严重，不是竞争本身的问题，而是现在的竞争文化出了问题，因为它太强调竞争的胜利者与失败者之间的差距。

对此，世界科幻大会“雨果奖”得主、童行书院创始人郝景芳深有同感。在跟青少年打交道时，她发现许多孩子心理有问题。“他们的痛点在评价，如果孩子不是竞争的优胜者，就会被认为是很糟糕的，然后父母、老师、学校，甚至连同学对他的评价也是这样的。”

如何让孩子避免过度竞争、促进有效合作，与会嘉宾开出了自己的“药方”。

顾明远认为，要从观念转变和制度设计两方面着手。

“教师也好，家长也好，尤其是地方官员，要树立正确的教育观、人才观、质量观。教育既要培养高精尖杰出人才，又要培养大国工匠、现代农民。教育要因材施教，顺应孩子的天性，充分发挥其潜在能力。”顾明远表示，“负担减轻了，学习效率会提高，学习成绩会提升，学生会享受到学习的愉快、童年的幸福。同时，也有时间走向大自然、走向社会，有利于孩子将来的学习和发展。”

此外，顾明远表示，要加强科学的制度设计：要大力推进学校均衡发展，加强薄弱学校建设；要办好每一所学校，上好每一节课，教好每一个学生；要培养学生对学习的兴趣；教书育人在细微处，教师和家长都要细心观察孩子、了解孩子、帮助孩子；学生成长在活动中，要开展丰富多彩的活动。

“学校、家庭、社会都要对孩子的健康负起责任来，改善孩子的学习环境，使我们的孩子能够生动活泼健康发展。”顾明远说。

“竞争能够在一定程度上激发学习动机，但它只是一个外部动机。真正要让孩子更好地学习，一定要激发他们的内在动机。”边玉芳进一步表示，“跟与他人竞争相比，我们更希望每个人跟自己比，激发自己内在的兴趣，认识到我们每个人生活的意义和价值，向更好的自己发展。”

PISA（国际学生评估项目）的研究结果显示，高竞争和高合作的学习氛围对不同群体的作用并不一样。

基于此，北京市海淀区教科院德育心理中心主任王瑞认为：“合作也好，竞争也好，实际上不同个体是有不同需求的。实践中我们发现，适度、合理的竞争有一定积极意义。不过，在这一过程中要注重学生抗挫力的培养。此外，有时候孩子的竞争很大程度上受家长影响，所以需要对家长进行观念上的引导。”

对于过度竞争给孩子造成的负面影响，李玮则认为，一是应该从教育文化和竞争文化方面入手解决，要让孩子知道人生肯定是要竞争的，但是不要对竞争的结果那么在意。二是高考指挥棒的问题。这个问题不解决，不竞争也是一种空谈。三是有调查说30%的青少年有心理障碍或心理问题，李玮觉得不必过于焦虑，因为这可能是一种过渡状态，就像小孩在成长过程中会发烧一样，可能这个阶段30%的青少年有问题，通过一段时间的调整干预后就变少了。

“当然，我觉得我们需要一个健全的心理教育和心理咨询系统。心理健康问题就像高血压、糖尿病一样会长期存在，需要健全预防机制和治疗机制。我们应该推动心理健康教育与咨询行业走向规范化，高质量发展。”李玮说。

据悉，位于四川成都的电子科技大学附属实验小学就倡导低竞争的“五指理论”。“每个学生就像手指一样，有长有短，有粗有细，五个手指之间不需要讲竞争，各自努力就行，只要找准位置，天生我材必有用。”该校党委书记康永邦表示，“学生现在最重要的是多运动、多劳动、多阅读、多交流沟通、多发展自己的个性特长。学习只跟自己比，不要跟别人比。”为了贯彻这些理念，该校每个学生每天校内锻炼时间达到3小时，全校有829张乒乓球桌、136个篮球架。“我们希望每个学生身体好、情商高、学习能力强。”康永邦说。