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回忆起学生时代的作文课,大家印象最深刻的是什么?是否有过因无话可写而犯愁?是否有过为了凑字数而记“流水账”?是否还记得那些“经典”作文题目:《难忘的一天》,《我的母亲》,《观XXX有感》……?作文课对于很多学生和老师都是很头痛的课程。学生不知道该写什么、怎样写,老师不知道该教什么,怎样教。到英国小学教书后才知道,原来作文课也可以让学生和老师嗨起来!
激发学生的写作兴趣
和中国学生一样,英国学生也会遇到不知道写什么,怎么写的问题。为了激发学生对写作的兴趣,英国老师们可谓绞尽脑汁,这里给大家举几个我教学中遇到的几个例子。
热气球
其实这一切都是老师们设计的,热气球是租来的,事故现场是假的,监控录像是老师们提前录好的。但是孩子们信以为真!老师们当然会很好地利用这次机会让学生们“大做文章”。有的老师带着学生去看事故现场,让学生想象自己是记者,写一篇新闻稿报道此事;有的老师让学生又看了一遍监控录像,和学生讨论整个事件可能的来龙去脉,让学生发挥他们的想象力编一个故事;有的老师让学生帮警察把目前所调查到的信息写成报告。
信件
于是我拆开信封把信念了一遍,原来是一个住在墨西哥Tecauro小镇的小学二年级学生Angelica给我们写的信,她说她们在地理课上学习了英国,他们的老师让他们写一篇介绍英国首都伦敦的报告,她希望我们班的小朋友能够帮助她。于是我们开始展开讨论,孩子们积极发言,把他们在地理课上学到的关于伦敦的知识全都用上了。之后孩子们就动笔给Angelica回信,因为有东西可写,而且内容有趣,学生们很快就写完了,而且质量还很高。
帮助学生收集素材
为了让学生有东西可写,在动笔写作文之前,老师会给学生做很多铺垫工作,一般要花上三五节课的时间积累素材和构思。比如之前提到的热气球的例子,我让我的学生编一个故事,在正式动笔写故事之前,我们花了两节课的时间确定故事人物和描写主要人物的外貌和性格,花了一节课描写事故现场,又花了一节课写故事的框架。
英国老师如何上作文课
再举一个写报告(Report)的例子,我们二年级学生写过一篇介绍护士南丁格尔(Florence Nittingale)的报告,我们花了一个星期的时间,通过看录像,阅读书籍了解护士南丁格尔的生平事迹,花了两节课的时间想报告中的小标题及记录关键词。有了这些素材,学生们就不怕没有东西可写了。
给学生做写作示范
给学生做写作示范(Moelling)也是很重要的一个环节,好的示范可以让学生感到写出生动有趣的句子并不难。在英国的课堂,老师的写作示范是在与学生不断地互动中完成的,绝不仅仅是给学生看例文。例如,一次,我让学生描写小红帽这个故事人物。
首先,我在屏幕上放上小红帽的图片,让学生想一想我们可以用什么形容词来形容小红帽,我把学生们想到的词都写在黑板的一侧。接着,我让学生讨论怎样把这些形容词用到句子里。讨论结束后,我便提问学生让他们给我一个句子。有学生说到:“Little Re Riing hoo was a beautiful girl.”(小红帽是个美丽的女孩)。对学生的句子表示肯定后,我又问到,除了Beautiful, 我们还可以用哪些形容词放在这句话里?学生们看了黑板上的形容词,又给出了,Caring,Helpful等形容词。于是,我选了其中两个形容词加到原来的句子里:Little Re Riing hoo was a beautiful, caring an helpful girl.
小红帽
接着我又让学生想第二句。有学生说:“She always wore a re hooe cape.” 我肯定这句话以后又提问到,“Can we use a connective to make this sentence longer, such as because?” (我们可不可以用一个连词让这句话变成一个长句?比如用Because?) 学生讨论一下后,想出了这个句子:She was calle Little Re Riing Hoo because she always wore a re hooe cape. 就这样一问一答,我在与学生互动中完成了示范,用的都是学生们想到的词和句,但是经过我的引导,他们能够写出更高级的句子。这样的方法同样适合中文写作,家长们在家辅导孩子是也可以采用这种互动的方法
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