IB课程体系到底是什么

      当提到国际课程时IB的名声总是很大，那IB到底是个什么样的课程呢？IB 是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization）为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程。通常我们提到的IB课程一般指的是高中阶段，国际预科证书课程IBDP。它的理念在于培养具有卓越的知识广度和深度的学生，使学生在身体、智力、情感和道德上取得全面发展。IB课程适用于全球学生，在申请美国、英国、加拿大等众多国家时均适用，是大学入学的重要参考标准。

      但当我们去关注北京的IB学校大学录取结果时，却发现并不像想象中的那么多名校上榜。IB的学校是学费最贵、学的“最难”的，但为何申请结果反而没有那么多藤校和牛剑？这不禁会让我一个在高中学过IBDP，如今是IB认证教师的过来人思考，去学IB是不是一个好的选择，IB是否是性价比最“低”的。在回答这个问题之前我想先来明确一个概念，藤校、牛剑固然好，但不一定是IB课程的培养目标，IB更关注学生自己的想法和自身感受。IB课程培养出来的是那么一小群很有自己想法，不愿受世俗影响的“个色”学生。所以录取结果中名校占比不能成为评判一个IB学校教学好坏的标准。

01. IB课程及大考成绩组成

      在了解大考成绩组成之前我们需要先来了解IBDP课程的内容，课程内容组成了大考成绩。IBDP课程是由三大核心板块和六个基础学科领域课程组成。三大核心板块分别是：

• 知识理论（Theory of knowlege，简称TOK），知识理论是一个跨学科的板块，教导学生在学习时从主观和客观、正面和反面等多角度思考和分析问题。这门课目的是让学生去反思自己获得的知识和经验，通过反思在学习中尽快找到适合自己的学习方法。
  
  

• 拓展论文（The extene essay，简称EE）：IB课程要求学生把自己学习的知识和研究方法结合起来，学生任选自己有兴趣的课程，从事独立研究。并按照大学学术论文的要求，撰写4000字研究论文。
  
  
• 创意、行动和服务（Creativity , activity , service，简称CAS）：选择IBDP课程的学生需在两年内完成150个小时的社会实践活动（CAS Hours）。CAS旨在给学生提供除了必修课程外，有进行创新活动，社会服务和培养团队精神以及社会责任感的机会。

      六个基础学科领域分别为：语言与文化、第二语言、个体与社会、科学、数学、艺术。课程分布在六个基础学科领域里，学生选择的课程依次从以上这六个领域中选择自己感兴趣的课程，完成周期为两年的课程。

      IB大考指的是学生在12年级5月份要参加的考试，它的满分是45分，六个基础学科成绩从1分到7分，共42分。另外的3分是TOK或EE的额外加分，CAS没有额外加分。最低合格分数是24分，如果总分低于24分则不能获得DP文凭。

02. 不同IB学校的大考成绩要区分对待

      大部分私立IB学校都会把大考成绩放到官网上，同时附上本年度申请结果。但这里面有几个数据是我们需要注意的，其中一个非常重要的数据就是本年度毕业生人数和参加大考人数。北京一所IB国际学校的学生曾和我说过，学校会在高一结束后把学生分成学DP和不学DP的两种，其中成绩好的可以去学DP，也就意味着未来会参加IB大考，会有IBDP的毕业证。另外成绩不是那么好的就会学普通课程，不参加IB大考也就意味着去了个IB学校最后没有学IB也拿不到IBDP毕业证。当并不是全员参加大考时，学校看似光鲜亮丽的大考成绩水分就相对较多，并不能完整展示出该学校的教学水平。

      不过北京第一梯队私立国际学校鼎石，就是参加人数多且成绩优秀的反例。当我们去看北京鼎石学校官网上放出的2021年大考和申请结果时，可见本年度毕业生有76人，其中73人完整参与了DP阶段参加了大考，并且取得了平均分37.6的成绩。鼎石今年的分数高于全球大考33.02的平均分，也比自己去年33.48的成绩上升了不少。值得一提的是，今年参加了大考的鼎石毕业生中有96%超过了30分，74%超过了35分，42.5%超过了40分。我自己的鼎石学生告诉我，学校在DP阶段做了一些师资调整，新换的老师普遍比较认真负责，相信大考成绩的大幅提升和这个变动不无关系。今年鼎石学校的优秀结果展示出了一个IB学校不仅会要求学生在学习过程中反思自我，进行提高，同时学校也会积极地就教学过程进行优化，以期给学生们带来更好的教学体验和优异的教学结果。

      北京世青学校是一所是衔接IBDP阶段时既开设了IB官方标配的MYP（中学阶段）又开设了IGCSE（英国普通中等教育初级水平课程）的私立学校。该校在2020年的大考平均分是37分，2018和2019年也都是均分35分的高水平。为什么世青国际学校的大考水平一直发挥的很好，我个人认为开设IGCSE课程功不可没。虽然MYP是IB的官方的初中标配课程，但该课程体系的重点更加偏向于思维能力训练，与IB的教育理念一致，要做到全面发展，而不只是知识层面上取得单一成就。这就意味着，学生在初中阶段思维能力虽然得到了很好的训练和提高，但在知识点上是不够扎实的。曾经一所IB学校对家长进行过教学满意度调研，结果显示家长最满意的是英语，最不满意的是数学。因为像数学和自然科学的课程里，课程知识点欠缺，到了DP阶段去学数学和自然科学比较吃力。而DP阶段的忙碌是没有机会给学生去进行“过渡”的，此时IGCSE的课程加入就非常有必要了。

      大部分公立学校国际部开设IBDP的课程也是由IGCSE作为衔接，像人大附ICC的IBDP衔接就是高一先去学IGCSE。可见，利用IGCSE作为IBDP衔接的学校并不在少数，它的优势也是显而易见的。

      当我们已经了解了导致不同学校大考结果不同的部分原因后，另一个评价优秀IB学校的标准那就是学校师资了。说到师资，我想和大家明确的是IBO对于各个IB学校的师资是有很高要求的，IBO定期也有很多给教师的培训课程。我在参与IB认证教师培训课程时感觉自己就像又学了一遍IBDP一样。这个时长为1年的IB认证教师课程的作业量和难度都非常大，瞬间让我回忆起来高中时的课业压力。根据北京一所公立学校国际部的校长说，他们在IB项目上每年开销最大的也是在教师的培训上。无论是IBO官方还是各个学校，对于师资都是非常重视的。

      由于IB的师资门槛非常高，所以我们去评价一所IB学校时更多要考虑的还是大考成绩。而直接影响到大考成绩的关键就在于该学校的课程设置了—是MYP还是IGCSE呢？我的初中就读于北京公立初中，高中时去了IB课程体系的学校，在第一年上了MYP课程。当时不懂MYP和IGCSE的区别，糊里糊涂地读完第一年，学的云里雾里。如今回想，如果当时能学一年IGCSE对我的帮助或许更大。所以我建议，如果学生初中就读于公立学校，完全没有接触过国际课程，选择以IGCSE作为IBDP的衔接的学校是不错的一个选择。它会给学生带来更扎实的知识储备，在DP阶段不会太挣扎。

      IB课程就像是别人家的家长，这位家长不要求学生当尖子生，不要求学生必须上名校，不要求学生去参加比赛拿第一名。IB更希望学生怀揣好奇心去探索，具有丰富的知识，善于思考善于沟通，做事有原则，有开放的心态和关怀他人的情感，敢于冒险，善于反思并且能够自我平衡生活。作为IB的亲历者，我的高中三年过的很“挣扎”，写不完的论文让我怀疑一开始的选择。但当进入美国大学后，发现之前写论文时所积累下来的写作能力和思维方式让大学的作业变得简单很多。毕业之后成为了IB认证教师，每当遇到同样经历着IB课程“摧残”的学弟学妹们，非常想告诉他们，IB的乐趣在于你苦过后的甜。

      我们可以从IB对学生期待中看出IB并不是一个功利性很强的教育体系，IB没有要求我一定得高分去名校，让我体会到更多的是整个“全人”发展。在教育中，这位家长把我们每个IB学生当做一个完整的“人”来看待，更加着重于未来人生的发展而不仅仅是上学阶段的成绩。作为一个国际教育的亲历者，以及如今国际教育的参与者，我经常思考，选择国际路线到底选择的是什么？对于有些人来说国际路线可能并不意味着世界名校。

      当我们看大部分IB学校每年公布录取结果时，对于录取学校列表的设计几乎都是以国家分类，每个国家下面的学校排列顺序并不是以排名前后顺序来，而是首字母顺序排列。这种设计的方式弱化了学校排名，也没有突出藤校牛剑这种世界名校，而是以最简单直接的方式告诉大家，我们的毕业生都去了哪些学校。我认为IB教育的不功利就在于，这位家长并没有要求我成为一个完美的人，也教育我不要以完美来要求别人，更多的是鼓励我做每件事要时常反思，思考背后的意义。

      当我和大部分IB学生接触时，发现他们也没有很强的名校情结，这并不是因为他们不够强，申请不到。而是他们更加在意的是“我”。“我”想去哪个学校，哪个学校更适合“我”。“我”要去的学校氛围是否适合“我”未来学习和发展。这里的“我”并不是以自我为中心。从我的经历来看，在IB整个教育过程中学生对自我的探索更加深刻，他们更加了解自己的需求，更知道自己想要什么，而学校会对学生的需求给予帮助和支持。鼎石学校还有一些学生组织，比如学生会，学生生活管理组织等。学生通过参与这些组织，锻炼了活动组织能力和时间管理的能力，同时也享受其中。这些活动不仅没有影响到学生的课业，还造就了IB学生非常强的时间管理能力。但说到IBDP，不得不提的“诟病”就是课业太忙没时间去做课外活动、准备SAT/ACT等其他东西。我作为一个IBDP过来人，非常认同这点，课业量确实大。但也是因为这种压力造就我至今都有用时间管理日历的习惯。从高中起，我就会在日历上标注出所有事情必须做完的时间节点，这样即使在事情很多的时候也能够按时完成。如果无法完成校内课业就会导致我没有多余时间去做自己想做的事情，这种方式“逼迫”了我不得不高效。而这种细小的好习惯，对于学生的影响是会一直持续的，直到现在，工作多年的我还是很感激这个习惯给我带来的“自由”。

      作为一个IBDP的学姐，想告诉面临选择的你，选择了学IB，就要做好过程会很“痛苦”的准备。但作为IB十年的亲历者，要告诉你，这种痛苦是值得的。当你没有经历过IB，IB的好你体会不到。