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加拿大中学的目标是为社会各行各业培养人才，为大学输送学生只是其任务之一，而且不可能放在第一位。这样的目标之下，课程设置体现出以下特点：
第一，课程种类多，档次多。
开设的课程种类多，除必修课外，还有各种各样的选修课。而且同一门课分别为多个档次，以适应不同类型学生的要求。如数学，有升学类 (Principle or Pre-calculus) 、应用类 (Application), 还有基础类 (Founation) 。各个学校根据师资与教学条件开课，自由度大，差别也大。
第二，课程深度与难度与国内相比很低。
理科课程深度与难度与国内相比很低，这一点不少当地华人家长都有察觉。非但如此，为了非升学类学生也能通过，十多年来还一降再降。如新的数学大纲又将原九年级的内容移到十年级，十年级的内容移到十一年级等等。
第三，数学不分科。
与国内不同，这里数学课程只开设一门，代数、三角、几何等内容不分科。各分支内容每级若干，穿插进行，循次递进。这样，数学的总课时与国内比势必较多，因而国内中学的很多数学内容，如相似三角形、解析几何等等，不可能包括。
第四，理科学习的着眼点不是奠定学业基础。
从教材内容可以看出，理科学习的重心是各类知识及其应用 ; 而不是奠定学业基础。故很少注意逻辑思维能力的培养，及各种学业基本功的训练。大学深造所必须的计算能力、作图能力、解题格式及其它书面表达能力等等。
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杨惠
