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一 ：课堂上
中国：基本都是教师在填鸭式灌输理论，学生只要吸收就行，并不会对理论产生求索溯源，思考为什么、如何而来。求知欲、思维推理能力被限制。
加拿大：让学生参与到课堂活动中来，成为课堂的参与者、甚至是主持者，积极发表自己的看法，成为一个拥有一套自己对事情和问题的分析和思考方式的人。
二：作业上
中国：作业量巨大、门科数多，且大多都是通过重复、机械性的练习题达到强迫性记忆。占用学生大量的课外活动时间。学生很难充分发展自己兴趣爱好或特长。
加拿大：作业形式非常灵活，要求学生自己查找资料，用自己的角度切入进行思考，推到得出一些不同于书本上的新结论或发现。激发了学生各方面的能力。
三、学习成绩
中国：过程不重要，分数才是结果，分数线即是生命线。中国的老师、家长重视平时测验、期中、期末考试成绩。且中考或者高考一次考试成绩就能决定学生之后能上什么档次的高中或大学。某些 “学痞”课后经常不做作业，但是每次考试分数都很高，老师和家长会默许其旷课或者不做作业的行为。
加拿大：学校更加注重学生平时的课堂表现，比如积极参与讨论、观点是否系、跟其他小组成员相处得是否和谐，以及出勤率是否合格、作业完成的质量等等。这些约占总成绩的 70% ，测验考试仅占 30% 。
四、素质上
中国：义工、志愿者活动，通常是流于形式，而且高中生很少会有时间或机会去做这些，通常可能只有出于某些目的需要这些经历证明，就随便去找个单位盖个章，然后万事大吉。
加拿大：鼓励孩子去福利院、老人院、医院等做义工，体验社会、体验付出、参与社会实践，并要求每年达到一定时间段，比如安省要 40 个小时。让学生正确认识周围环境和提高与人相处的能力。
五、课程上
中国：语文数学英语物理化学生物政治地理历史九门功课同步学，体育音乐美术课老师常年 “有事、生病”被顶课。中考高考考什么，我们就学什么，中考高考不考的项目似乎都是无用的、不重要的。学习的一切出发点都为了应对考试。
加拿大：重视学生的全面发展，除了必修课英语、数学，还有很多选修课，分商科、自然、艺术、技术、社会等五个系列，学生以一个系列为侧重点，由低向高逐级选修上去。每年逐渐增加选修课的比例，减少必修课的比例。如此在高中阶段就培养出自己的兴趣爱好和一技之长。加拿大的课程多种多样，甚至包括烹饪、房屋修缮、汽车修理等等。
总而言之，中国的教育方式是围绕知识点反复背诵、练习、做题、对知识点掌握牢靠，演算基本功扎实；加拿大则是培养孩子的思维、推导及创造力，重视课外活动和体育课，重视孩子的全面发展。中国授之以鱼，直接授予充足的知识，而加拿大则授之以渔，教会孩子自己钻研，自己学习获取知识的能力。
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赵梦迪
